论文指导/设计资源
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教育论文：基于学情，彰显小古文丰富的育人价值一、紧扣学情，厘清起点，恰到好处地教1 .依托原始经验，初识文言形式统编教材的第一篇小古文之所以选择司马光，除了因为这篇小古文篇幅短小、语言浅近之外，更重要.
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教育论文：共筑体系，亲子阅读的形式与指导策略一、家校合力，共筑亲子阅读指导体系在实践中，我们依据小学一到六年级学生心理状况，特别是动态的学情，与家庭合力，共同建立亲子阅读序列，以引导开展亲子阅读活动。.
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教育论文：写作萌芽从绘本共读里生发一、立意为先，精选绘本故事，培养学生善恶美丑判断力文以载道，立意为先，必须通过故事情节向学生传递善恶美丑观念，形成正确价值观，增强判断力，为学生写作动机和立意打下基础.
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教育论文：“单元整体教学”观照下的单篇教学一一以两小儿辩日为例一、基于单元整体设计，确定单篇教学的目标陆志平老师说：我们以前一直比较习惯于单篇教学，现在要有单元的整体思考、整体设计。单元整体设计了，需.
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学院鼓励教职员工在职读博士的规定经学校研究决定，现将学院鼓励教职员工在职读博士的规定（试行）印发给你们，请认真遵照执行。为推进人才兴校战略，提高教职员工学历学位层次和整体素质，完善师资队伍结构，增强学.
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本科毕业设计（论文）修改说明（针对评阅教师评阅意见）评阅教师提出的意见和建议修改结果和说明学生签名：年月日评阅教师意见结论：同意答辩口不同意答辩口评阅教师签名：年月日注：1.本页仅需评阅教师评阅结论为.
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XX大学毕业设计（论文）指导教师评分表评价项目评价要素权重（分）评价内涵（满分标准）评分选题质量10%要求难度结合实际10符合专业培养目标，充分体现专业综合训练要求；难度适中、工作量饱满；与生产和社会.
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XX大学本科生双学士学位管理规定一、总则1、为培养具有全面知识结构和社会适应能力的高素质复合型、应用型人才，发挥学校多学科优势，提高大学生的就业创业能力，根据教育主管部门有关精神，特制定本规定。2、“.
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XX大学毕业设计（论文）承诺书姓名：学号：班级：毕业设计（论文）题目：本人承诺：所呈交的毕业设计（论文）没有抄袭、剽窃、弄虚作假等违反学术规范的行为，毕业设计（论文）复制比与X论文检测系统中查重报告一.
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届本科生毕业论文（设计）档案存档编号：XX大学毕业论文（设计）档案题目：学院：专业：学号：姓各指导教师：教务处印制年月日档案目录1、毕业论文（设计）任务书2、开题报告3、毕业论文（设计）成绩评定表（总.
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XX大学XX届本科毕业设计（论文）进程安排阶段持续时间阶段性质阶段主要任务完成时间14周毕业论文准备1）各二级学院成立毕业设计（论文）工作领导小组、各系成立毕业设计（论文）管理小组，确定指导教师名单；.
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题目：计算机网络故障的一般识别与解决方法摘要随着人们生活水平的提高，计算机用户越来越多，随之也出现了很多问题，今天我要解说的是网络故障。计算机技术与网络技术的结合实现了人们生产、生活和学习模式的变革，.
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研究生学位论文评审工作管理办法为进一步规范和完善我校研究生学位论文评审制度，提高学位授予质量，结合我校实际情况，特修订本办法。一、评审程序（一）资格审核申请学位人员必须在规定时间内提交有关材料参加当批.
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对夺取中国特色社会主义新胜利发挥十分重要的指导和保证作用.进入新时代以来，党对建设社会主义现代化国家在认识上不断深入、战略上不断成熟、实践上不断丰富，成功推进和拓展了中国式现代化。中国式现代化扎根中国.
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学院本科生专业分流实施办法专业分流是我校实行大类招生宽口径培养教学改革的重要环节。为有序地开展专业分流工作，引导学生合理选择专业，满足学生个性化学习需求，特制定本办法。一、基本原则（一）成绩优先原则。.
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学院本科生专业分流实施办法专业分流是我院实行大类招生宽口径培养教学改革的重要环节，为了有序地开展专业分流工作，根据XX学院关于大类招生培养工作的实施办法的精神,特制定XX学院本科生专业分流实施办法。一.
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学院本科毕业论文（设计）工作管理办法第一章总则第一条按照学士学位授权与授予管理办法（学位（2019）20号）、教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见（教高（2019）6号）和普通高等.
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学院本科毕业论文（设计）抽检办法第一章总则第一条按照深化新时代教育评价改革总体方案和关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见要求，根据教育部本科毕业论文（设计）抽检办法（试行）（教督（2020）5号）.
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学院学士学位授予工作细则第一章总则第一条根据学位条例、学位条例暂行实施办法等有关文件精神，结合我校情况，制定本细则。第二章学位评定委员会工作职责第二条按照学位条例暂行实施办法规定，我校成立学位评定委员.
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学院学位论文作假行为处理暂行办法第一章总则第一条为了规范我院学士学位论文管理，严肃处理学位论文存在的作假行为，推进良好学风的建立，提高人才培养质量，根据学位条例、高等教育法及学位论文作假行为处理办法等.
