-
氯、澳、及其化合物课时练习41 .如今人们把食品分为绿色食品、蓝色食品、白色食品等类型.绿色植物通过光合作用转化的食品叫绿色食乩：而直接从海洋兼取的iM叫蓝色食品：通过微生物发酵制行的作品叫白色食品.
-
教学般舒方案St题名耦色球电阻内澈别二教学内容分析本；i1.三!i三自高等收自出版社，由藻雅拜老自Ii主绦IO号抬子技能典（m，项目一G内容.“色璟电阻G皴刖”是电子技能典WAIII3教材中好一IWW.
-
第节自然界的水循环1 .以下地区水循环最活泼的是（）A.南极冰层B.四川然地C.尼罗河流城D.2 .以下河流与其最主要补给水源的组合正确的选项是（A.卷河冰雪Bfc水B.黄河上游雨水C.叶尼塞河积台融.
-
自由卷体运劲一、自由落体运动1 .定义：只受里力作用,从静止开始的下落运动。2 .特点：初速VO=O只受一个力，即曳力作用.当空气阻力很小，可以忽略不计时，物体的下落可以看作自由落体运动。3 .性质：.
-
密启用前能量守恒定律测试题考试范用：XXX：考试时间：100分钟：命跑人：XXXKS号*二三总分得分考前须知:1 .答题前埴写好自己的姓名、班级、考号等信息2 .请将答案正确填写在答时上第I卷(选界题.
-
能及其转化测试题（总分70分）一、选界JB（2分X12）I.雨滴在空中匀速下落过程，其动能和受力势能的变化是（）A.动能增加，虫力势能增加B.动能减少，虫力势能减少C动能不变，重力势能减小D.动能不变.
-
职高数列测试题姓名分数一.选择题1 .数列-33-33的一个通项公式足()A.a11=3(-1)n1B.a11=3(-1)11C.a11=3-(-i)11D.a11=3+(-i)n2. (是首项n=1.
-
职业院校教学能力比赛答辩问题汇总职业院校教学能力比赛答辩问题总结1 .请阐述您对信息化教学设计的理解。2 .您在设计中使用的教学平台是哪个？请详细介绍。3 .您所设计的教学内容属于所教专业的哪种性质课.
-
XXXX职业学院动漫制作技术专业核心课课程标准一、课程基本信息1 .课程名称：三维动画创作（543914062 .课程性，（B类课程）3 .开课学期，第_21.学年，第_2_学期4 .基准学时I64学.
-
1.实段濯上四位同学连接的电路如以卜用所示，他打中连接错说的选项JA2,关于电路的知识，以下说法中不正确的选项是（）A.为使两灯同时兜，同时火，两灯一定要小联B.金触中的电流方向须自由电子定向移动的方.
-
XXXX职业中等专业学校教学管理制度教师是学校的灵魂，素质精良、业务过硬的教师是切实提高教学质量，确保教学任务的完成的基础，为使教学与教学管理工作更加科学化、规范化、制度化，实现我校的可持续发展，特制.
-
聆听心声：音乐审美心理分析一、音乐为什么那么难懂？1.1.音乐为什么那么难懂1 .【单项选择感】音乐音晌的两个根本表现特征为没有视觉性和O.a、没有表现性B、没有概念性C、没有语义性D、没有形般性蝌飙.
-
考点13一元二次方程的几何应用一、选择题1.（2015育阳中中）球苑小区在规划设计时.准备在两赖搂房之间设置块面积为900平方米的矩形绿地，并且长比宽多10米.设绿地的宽为X米，根据囱意，可列方程为（.
-
高一数学都转课强课时学案说明，根据个人实际情况,可选务以下两种学习方式.一、自主学习，先阅读教材8789页.认真思考、独立标准作答：问8SI：点P(XO,yJ,直线1：AxY=O.求点P到直线的距离.
-
高二文科数学锄转课强课时学班级小组姓名使用时间年月日编号选修17-2课题根本逻辑联结词（1）编制人审核人1 .通过新知1了解逻辑联结词“且”“或”的含义；导学2 .通过应用和训练展示能准确判断由“且”.
-
高一数学都转课强课时学案题目标指数函数与对数函数的关系绢制人审核人I.通过观察、比照两个具体函数的性质，归纳并了解反函数的定义导学2fi过指数函数、对数函数的图J解互为反函数的两个函数的图图段的关系王.
-
网上查找资料子工程教学设计说明网上查找资料是爱网络爱生活的第二个子工程。该教学工程教材规定的学习任务是：使用搜索引擎佟找、收集有关计算机开展历史的资料，并据此撰写一篇有关内容的博文。根据爱网络爱生活的.
-
综合训练题(5)一、填空题2 .把数字1,2,3,6,7分别写在五张卡片上,从中任取2张卡片拼成两位数.6的卡片也可当9用，在这些两位数中质数的个数是个.3 .将3化成小数,那么小数点后的第1993位.
-
综合训练题(10)一、填空题I532IO1 .vt-(4.85+-3.6+6.1.53-)+5.5-1.75(1.-+-)=.41853212 .有100个苹果分绐幼儿园某班的小朋友,其中有人至少分到.
-
教学内容统一长度舱位教学课时I教学目标（含重、难点）：1.使学生初步了解长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2,让学生在亲身体验的创造活动过程中,建立起对长度单位的理解.
