中学教育资源
(共43594
份)
用时:70ms
-
认识轴对称图形教案课时目标知识与能力使学生通过观察操作，初步认识轴对称现象，能正确找、画对称图形的对称釉。过程与方法通过动手操作等活动，初步感性地了解轴对称图形的性质；培养学生观察、分析、综合、抽象概.
-
蝉精品教学设计学习目标：1.掌握本课生字词以及法布尔和昆虫记的相关文学常识。2 .学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。3 .学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、.
-
苏州园林教案教学目标1 .整体感知课文内容，梳理文章的写作思路。2 .厘清作者介绍园林的写作顺序。教学内容教学重点：1 .分析文章结构。2 .学习作者抓住事物特征逐步展开说明的方法。教学难点：1 .掌.
-
苏州园林精品教案教学目标1.把握本文运用的说明方法，培养阅读说明文的能力。2 .揣摩语言，体会本文说明中糅合记叙、议论的表达方式。3 .了解我国四林建筑的成就，激发热爱祖国灿烂文化的思想感情。教学内容.
-
装在套子里的人教案【学习目标】1 .把握人物形象2 .理解作品主题及现实意义【学习过程】一、导入穿过时光的云烟，我们看到，在一百多年前的俄国，有一场葬礼正在举行，奇怪的是，送葬人的表情似笑非笑，悲伤仿.
-
背影精品教案教学目标1 .有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。2 .学习本文抓住人物形象的一个特征一一“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。3 .感受父子情深，继承和发扬中华.
-
1社戏测试时间：20分钟一、选择题1.下列词语的字形和加点字的注音全都正确的一项是（)A.归省（sheng）涌跃潺潺（chdn）松懈行辈(hdng)B.用水（fU）纠葛隼掇（CUdn）吵闹怠慢(di).
-
简单的推理精品教案课时目标知识与能力通过观察、分析等活动，让学生用推理解决一些简单游戏中的数学问题，从而经历稍复杂的推理过程。过程与方法让学生在推理的过程中不断尝试、调整，学会按一定的方法进行推理，进.
-
济南的冬天精品教案教学目标1、品味老舍语言特色2、学习语言特点的赏析教学内容教学重点：学习炼字方法、感悟方言特色教学难点：体会作者特殊的“对话语言”设计。教学过程导入：老舍先生作为著名的语言大师，十分.
-
混合运算整理和复习教案课时目标知识与能力进一步掌握混合运算的运算顺序和解答应用题的一般步骤，提高脱式计算和分析、解答应用题的能力。过程与方法通过对混合运算和两步应用题的整理和复习，让学生对本单元学到的.
-
烛之武退秦师教案教学目标1、了解左传这部编年体史书的基本情况。2、鉴赏烛之武说服秦君的语言艺术，理解他展现出的智慧3、体会烛之武、郑伯等人物形象，学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义.
-
没有括号的两级混合运算教案课时目标知识与能力借助解决问题的过程让学生感受“先乘除后加减”的道理。过程与方法使学生理解和掌握含有两级运算（没有括号）的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算情感.
-
水浒传导读一、导入及时雨宋江、智多星吴用、豹子头林冲、黑旋风李逵、花和尚鲁智深你们喜欢这些人物吗？你对他们的故事感兴趣吗？二、内容简介这些人物来自施耐庵的水浒传。它是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体.
-
豹子头误入白虎堂鲁智深大闹野猪林 林冲棒打洪教头陆虞候火烧草料场第十一回：朱贵水亭施号箭林冲雪夜上梁山林教头风雪山神庙环境描写之赏读教案教学目标：找出文中有关描写“风雪”的句子，并分析其作用，掌握解题.
-
课题大气层简介；航空气象要素课时2课时(90min)教学目标知识目标：(1)了解大气分层及飞机的飞行空间(2)掌握各种航空气象要素对飞行活动的影响能力目标：通过学习航空气象要素的相关知识，熟悉航空运行.
-
桂枝香金陵怀古教案学习目标：把握词中景与情的关系了解王安石在词中表达的思想情感与观点学习重点：怀古词中“眼前之景”到“过往之事”的过渡学习难点：对词下片词人情感观点的理解学情分析：高一年级下半学期的学.
-
树之歌精品教案教学目标1 .认识“梧、桐”等15个生字，会写“杨、壮”等10个字，会写“杨树、树叶”等8个词语。2 .能正确、流利地朗读课文。背诵课文。3 .通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点.
-
搭配问题教案课时目标知识与能力通过对搭配活动的探究、体验，学会有序组合的方法。过程与方法在简单的搭配活动中，探究简单事物组合规律。情感态度价值观逐步培养有序思考的能力，培养观察能力，渗透组合的数学思想.
-
庖丁解牛教案【教学目标】1、疏通课文大意，积累常见文言字词、句式、成语。2、了解庖丁解牛的过程及方法，探讨作品主旨。3、理解“庄子之道”的内涵，培养学生敢于实践、运用规律的精神。【教学重点】1、积累文.
-
念奴娇赤壁怀古中的人生感悟学习目标：1.通过分析诗歌内容，学习词作将写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。2.结合词作创作的时代背景与词人的生平经历，对比典故内容与词人经历的异同，理解词作中的复杂感情，.
