幼儿/小学教育资源
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人教第十册琥珀教学设计一、素养教化目标（一）学问教学点1 .学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、沉没、澎湃、黏稠、推想、松脂等词语。2 .理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以.
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人教版(2024)小学美术一年级上册红星闪闪教学设计学校授课班级授课教师设计理念1 .以学生为中心：关注一年级学生的认知特点和兴趣爱好，设计生动有趣、总有感染力的教学活动，让学生在积极参与中学习美术知.
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人教版(2024)小学信息技术三年级全一册美化处理图片教学设计学校授课班级授课教师设计理念1 .以学生为中心：关注三年级学生的认知特点和兴趣爱好，设计生动有趣、宓有启发性的教学活动，让学生在枳极参与中.
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课题：圆的周长（人教版小学数学六年级下册内容）教学目标学问与技能：理解圆周长和圆周率的含义、驾驭圆周长计算公式、运用解决与圆有关生活中的实际问题.过程与方法：经脸微课学习、动手操作、视察比较，探究圆周.
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人教版(2024)小学美术一年级上册新龟兔赛跑教学设计学校授课班级授课教师计念设理1 .以学生为中心：关注一年级学生的认知特点和兴趣爱好，设计生动有趣、亩有启发性的教学活动，让学生在积极参与中学习美术.
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人教版（2024）小学美术一年级上册勤劳的蚕宝宝教学设计课题：勤劳的蚕宝宝科目：小学美术年级：一年级上册版本：人教版（2024）课时安排：1课时一、设计理念激发兴趣：以生动有趣的方式引导学生认识蚕宝宝.
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人教版（2024）小学信息技术三年级全一册图片记录瞬间教学设计学校授课班级授课教师设计理念1 .以学生为中心：关注三年级学生的认知特点和兴趣爱好，设计生动有趣、,富有启发性的教学活动，让学生在积极参与.
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类型名称年龄段内容Gese1.1.量表1个月3岁半通过运动、应物、应人、言语四个能区评价儿童的粗大、精细运动，对外界刺激物的分析和综合实力，言语发展基础实力以与对现实社会文化的个人反应。贝利嘤幼儿发展.
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Unit3Anima1.s单元教学设计单元课JB五年级上册Unit3教材页码2-13单元主题意义本单元主题为AnimaIS（动物）。涉及“人与社会”“人与自我”两大主题范畴。本单元的功能话题是谈论最喜.
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儿科主任谈一20种婴幼儿常见疾病解答！一、呼吸道疾病1发热，(1)低热:孩子低热(低于38C)时，父母可实行物理降温法，如将孩子放置在温水中洗浴(水温为38C左右)，或者用冰袋进行头部冷敷。日常生活中.
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人教版(2024)小学美术一年级上册寸草心教学设计一、教材分析寸草心是人教版(2024)小学美术一年级上册第二单元奉献最美中的第3课。本课以“感恩父母”为主题，通过欣赏图片、讲述故事、诗歌朗诵等方式，.
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人教版(2024)小学美术一年级上册星辰大海教学设计学校授课班级授课教师设计理念1 .以学生为中心：关注一年级学生的认知特点和兴趣爱好，设计生动有趣、富有启发性的教学活动，让学生在枳极参与中学习美术知.
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人教版(2024)小学信息技术三年级全一册整理信息资源教学设计学校授课班级授课教师教材内容整理信息资源3是人教版2024小学信息技术三年级全一册第三单元C畅游网络世界中的一篇课文。教材主要介绍了如何对.
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人敕版（2024）小学信息技术三年级全一册音频记录声音教学设计1 .教材地位本课是人教版（2024）小学信息技术三年级全一册第二单元记录美好时光3中的第7课.本单元围绕记录美好时光展开，前面的课程分别.
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“儿歌创编与表演实力”教学大纲一、培育时间和形式一个学期，课堂教学与实践训练相结合。二、培育目标通过一个学年专业理论与技能的学习，能够使学生初步具备幼儿老师岗位所必需的儿歌创作与表演的实力。使学生逐步.
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簿一：中班上学期礼仪儿骸班上学期礼仪儿歌基本礼仪自我介绍做介*3要大方口齿清声洪亮先名字后年龄让对方更知情基本礼仪一介绍他人客人到先向好进门后做介绍先家人后来客按依次不妾错基本礼仪一微笑好孩子讲礼貌见.
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儿时记忆散文儿时记忆散文或许是过了不惑之年的原因，心中时常泛起丝丝恋旧的情结，特喜爱回忆起儿时的些许往事。一、染布小时候居住的偏远小山村，交通不便，生活条件也不是很好。曾祖父、曾祖母他们都还保留着穿长.
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儿歌视频连续播放儿歌视频连续播放篇一：儿歌视频连续播放1向前冲2走在乡间的小路上3蓝精灵4大头儿子和小头爸爸大头儿子和小头爸爸5聪慈的一休6手指家族7娃娃病了8迪迦奥特曼主题曲迪迦奥特曼主题曲9麦克疯.
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儿歌-外婆的澎湖湾原唱是谁儿歌外婆的澎湖湾原唱是谁导语：外婆的澎湖湾是歌手潘安邦1979年9月1日发行的专辑。由叶佳修担当词创作共收录20首歌曲。以下是为大家细心整理的音乐学问，欢迎大家参考！外婆的澎.
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儿子，我想对你说儿子，今日早上，爸爸起床后，看着小床上依旧酣睡的你，一种满意感油然而生。你已经九岁了，一米三的身高，像个小大人了。在你最须要爸爸的时候，我没能在你身边陪伴你，是外婆和妈妈陪你迈出了人生.
