幼儿/小学教育资源
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人教版课标教材四年级上册搭石教学建议搭石的语言质朴，意境秀美，平凡中不乏深意。作者刘章截取家乡山民走搭石的三个特写镜头，向我们呈现出一幅充溢关爱的淳朴的乡风乡俗画卷。因此，教学时，要抓住这三个特写镜头.
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像蝴蝶一样生活励志人物故事蝴蝶的生存纯粹是为了追求漂亮和欢乐，而人类的生存是苦痛与漂亮的杂糅。英国作家查尔斯兰姆的世界却能跟蝴蝶的世界媲美。兰姆的一生证明向他曾经像蝴蝶一样生活。兰姆于1775年2月1.
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朗读下列儿化词语：那儿这儿哪儿把儿字儿水儿事儿词儿盆儿坠儿准儿错儿子儿座儿叶儿信儿气儿腿儿调儿爱儿尖儿味儿顺儿伴儿掉硝儿号码儿盖盖儿抽签儿鞋带儿下坡儿门槛儿脸蛋儿快板儿笔杆儿下班儿小车儿豆牙儿药方儿一.
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人教版课标试验教科书六上册编排特点与教学对策一、教科书编排特点（一）专题“变奏”，奏出华采乐章六上教科书在坚持以人文专题组成单元的同时，有适当的变更。第五单元“初识鲁迅”是以文学人物为专题，引导学生从.
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恐龙世界教学设计教材分析：恐龙，是曾经生活在地球上的真实动物，它们繁衍生息了亿万年之久，却又不幸在距今6500万年前从地球上消亡To2亿多年前的地球上，许多动物还未出现，人类远未诞生，恐龙则由较低等的.
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人教版小学美术一年级全册教案（上册）图文版东新小学20172018学年度美术教案（第一学期）一年级小白第1课认识美术工具课时：1课时学习领域：造型表现教学目标：】、引导同学认识各种美术工具和资料。2、.
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人教版课文奇异的克隆教学设计【教学目标】1、培育学生严谨求实的科学看法和勇于创新的科学精神。2、进一步了解说明依次和说明方法。3、引导学生养成搜集信息，筛选信息的学习习惯。重点难点】1、重点：了解克隆.
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人教版课文三峡教学设计一、教学目标1、学习文中抓住特征描写景物的方法；2、学习古人叙事抒情的方法：3、正确流畅地朗读课文并背诵；4、积累文言词汇。二、教学打算学生打算：1、以四人小组为单位，查找有关三.
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人教版解方程教学设计教学目标：1、使学生进一步理解并驾驭等式的性质，即在等式两边都乘或除以同一个数（除以一个数时O除外），所得结果仍旧是等式的性质。2、使学生驾驭利用相应的性质解一步计算的方程。教学重.
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像夹竹桃那样生活读季羡林先生的散文夹竹桃夹竹桃是季羡林先生1962年所作的一篇文质兼美的散文。李先生以平实淳朴的语言、不急不缓而又抑扬有致地杼写了对夹竹桃的“爱”“它却是最值得留恋最值得回忆的花”，拉.
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人教版小学美术一年级上册鱼儿游游听课评课记录人教版小学美术一年级上册鱼儿游游听课评课记录一、教材分析：1、教学内容：鱼儿是我们人类的挚友。在儿童的世界里鱼儿是他们熟悉和宠爱表示的对象，通过看一看动画片.
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人教版荷叶圆圆教案设计人教版荷叶圆圆教案设计这是优秀的教案文章,盼望可以对您的学习工作中带来帮助！13、荷叶圆圆三合镇刘庙小学贾云梅一、学习有目标1、会认12个生字，会写7个字。2、正确、流利有感情地.
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小学美术四年级上册色调的冷与暖说课稿一、教材分析本课选自人教版小学美术四年级上册第1课，是四年级色调学问的加强课。与卜.册的色调课共同围绕色调学问带领学生进行探究，为以后色调学问等教学打下坚实的基础。.
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今日的菜单教学目的：1 .引导学生利用彩泥表现生活中的蔬菜、菜肴，体喊材料的美感。2 .在创作过程中，培育和发扬团结帮助的精神。教学重点：泥工制作方法和想像的启发。教学难点：色调的搭配和大胆好玩的造型.
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教科版小学四年级科学下册复习资料第一单元电1、电有不同的种类：依据地暖的形成可以把电分为摩擦形成的电、雷电、日常运用的电三大类：依据点的危急程度可以把电分为没有触电危急的电和有触电危急的电两大类。2、.
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Unit2PartB本课是闽教版小学英语第二册Unit2PartB,围绕“abi1.iiy”展开学习活动.这堂课的内容，对于三年级刚接触英语不久的孩子来说会有困难，因此我在设计时，通过创设有趣形象的情.
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人教版触摸春天说课稿一、说教材【教学内容】触摸春天是人教版试验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。【教材简析】这篇课文其实的描写了一个叫宁静的盲童在春天充溢花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放.
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UNIT7学情评估一、听说应用(本大题共30小题，每小题I分，共30分)(见听说应用)二、语法选择(本大题共IO小题，每小题1分，共IO分)ItisFridaytoday.Cindywants31.s.
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Unit5学情评估第一部分选择题（共5。分）一、阅读理解（共20小题，每小题2分；满分40分）第一节阅读下面语言材料，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项.Therearemanykind.
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帝Unit7综合素质评价Unit7综合素质啷tmp3（限时：120分钟满分:120分）一、听说应用（本大题共30小题.每小题1分.共30分:A、B、C、D部分为听力理解.E部分为情景对话)A.听句子(.
