幼儿/小学教育资源
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第3课时蚕长大了课型观察探究课课时1学情分析学生在第1课后已经开始了饲养蚕的活动，有的学生可能在以前就已经有了饲养蚕的经验，对于蚕的形态变化已经有了一定的了解，但没有系统地观察过蚕的身体结构，对蚕各部.
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第3课时影子的秘密课型实验探究课课时I1学情分析上节课学生已经知道了一天中阳光下物体影子的变化规律，同时也对影子的变化规律表现出了较高的探究兴趣，这一节课我们将继续深入探究关于影子的秘密，了解影子产生.
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6.观察与比较教学设计2024-2025学年科学一年级上册教科版（2024）教材分析6.观察与比较是教科版2024-2025学年科学一年级上册的内容。本课旨在引导学生学会运用观察和比较的方法来认识事物.
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第4课时蚕变了新模样课型观察探究课课时1学情分析经过一个月左右的饲养，学生对蚕已经有了一定的感情。随着蚕开始吐丝结茧，饲养观察活动也达到了高潮，学生对蚕茧也充满了好奇和期待。因此，在教学中需要紧紧抓住.
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第6课时地球的形状课型实验探究课课时1学情分析在前面几节课的学习中，学生已经认识到太阳和月球都是球体，但是他们并不知道人类探索地球形状的过程是漫长而艰辛的。所以本节课我们主要回顾人类认识地球的形状的发.
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第2课时各种各样的运动课型实验探究课课时1学情分析在学习这课之前，学生对物体的运动形式有了一定的了解，但是概念并不具体化；知道一些基本的运动形式，如滚动、平动、转动等。本课的重点并不是给运动形式起名字.
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第2课时阳光下物体的影子课型实验探究课课时1学情分析在第一课中，学生已经认识了太阳与月球的基本特征。同时绝大部分学生根据日常生活经验，认为太阳的位置变化会对地球上物体的影子变化产生影响。当太阳位置方向.
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第8课时动物的一生课型资料探究课课时1学情分析三年级的学生对于动物的一生是有一定认识的，但他们对不同种类动物之间的生命历程缺乏有目的的研究。通过前一阶段的学习，他们已经掌握了一些获取信息的方法和交流合.
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第二单元动物的一生第1课时迎接蚕宝宝的到来课型观察探究课课时1学情分析学生在一、二年级的时候已经对蜗牛、金鱼等动物有了初步的观察和了解，他们对动物的饲养和观察兴趣是非常浓厚的。部分学生对蚕也有一定的了.
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第6课时蚕的一生课型观察探究课课时1学情分析学生通过亲历养蚕活动，已经对蚕生长发育的全过程进行了观察记录。在这个过程中，他们积累了蚕一生生长变化的丰富资料，也积累了丰富的养蚕经验，掌握了研究动物的一些.
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第8课时太阳、月球和地球课型制作探究课课时1学情分析本节课对于帮助学生建构一个完整的关于太阳、月球和地球的知识框架至关重要。教师依据学生制作的地球主题海报来评价学生在本单元学习中对知识的掌握程度，学习.
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附件2喜德县残疾儿童少年入学（转学）评估报告单姓名性别民族出生日期身份证号户籍地残疾等线残疾类别残疾证号父母姓名工作单位联系电话家庭住址家长安置意向口普通学校随班就读特教学校就读口送教上门口延缓入学口.
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部编版小学三年级上册综合实践教案第一课时：学习队章，我们的标志教学目标：1 .初步了解中国少年先锋队知识，认识队旗、认识红领巾。2 .引导学生认识到小学生佩带红领巾是一件非常光荣而神圣的事情。活动形式.
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部编版小学三年级上册综合实践教案第一课时：学习队章，我们的标志教学目标：1 .初步了解中国少年先锋队知识，认识队旗、认识红领巾。2 .引导学生认识到小学生佩带红领巾是一件非常光荣而神圣的事情。活动形式.
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远离赌博观后感远离赌博观后感500字1我是一名高中生，今年刚刚结束的暑假，我参加了社区干部组织的赌博警示教育活动。虽然我只是一个普通的学生，但是这次活动让我受益匪浅。在活动中，我们观看了一些赌博案例的.
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道法教学设计班级:教师:至年秋期课题1.学习伴我成长课时教学设计个性化设计教学目标：1.通过学习使学生懂得我们的成长离不开学习，离不开父母师长的教育；感受做事也能长本领的道理。2 .感受与体会无论大人.
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音乐剧舞蹈编排合同甲方（委托方）：公司名称：法定代表人：地址：联系电话：乙方（受托方）：律师事务所名称：负责人：地址：联系电话：鉴于甲方计划制作一部音乐剧并需要专业的舞蹈编排，乙方作为专业的法律服务机.
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部编版小学三年级上册综合实践教案第一课时：学习队章，我们的标志教学目标：1 .初步了解中国少年先锋队知识，认识队旗、认识红领巾。2 .引导学生认识到小学生佩带红领巾是一件非常光荣而神圣的事情。活动形式.
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诺如病毒幼儿园教案小班第1篇：诺如病毒幼儿园教案小班为做好疫情防控过程中的消毒防护工作，有效预防疾病发生，保障师生员工的生命安全与身体健康，依据哈尔滨市预防疾病消毒等相关条例制定本办法（试行）。一、新.
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部编版道德与法制一年级上册第9课作息有规律试讲稿尊敬的各位专家、评委你们好！我是一号考生，今天我要和大家分享的试讲题目是作息有规律，在讲课的过程中希望得到专家的批评和指导：一、激趣导入：师：上课，同学.
