幼儿/小学教育资源
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教材分析第3课临攀的方法是湘美版书法三年级上册的重要课程之一。本课旨在引导学生了解书法临蒙的IR要性及正确方法。临摹是学习书法的基本途径，通过对优秀书法作品的临攀，学生可以掌握书法的基本笔法、结构和章.
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灵活巧妙的剪刀教案【教材分析】本课以任务为驱动，在具体的操作情境中，通过观察剪刀、剪形状、模拟手术等活动，让学生体验剪刀在生活中的应用和便利，引导学生加深对剪刀的特点与作用的理解。本课教材围绕“对剪刀.
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读书心得（精选12篇）灰姑娘读书心得1我这今天把g魔法灰姑娘看完/,女生肯定很喜欢特别是喜欢小魔女的魔法的我梦想这有一天成为女巫。我来给你们讲讲它的一部分把，它也是获得国际大奖小说一一爱藏本呢。女主人.
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用橡皮筋驱动小车教案【教材分析】本课要学习另一种动力驱动方式，即用橡皮筋作为动力驱动小车轮子转动，轮子再带动整个小车前进。本节课由四部分组成：第一部分-一聚焦，用橡皮筋图片，唤醒学生玩橡皮筋的生活经脸.
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第16课大家排好队教学设计20242025学年道与法治一年版上册统版教材分析*第16课大家排好队是统编版道德与法治年级上册的内容。本课旨在引导学生认识到排队的重要性，培养学生自觉排队的良好习惯.教材通.
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秒认识说课稿数学课程标准中指出，要让学生在多样的学习活动中体脸数学。今天，我说课的题目是：体哙让数学课堂更鲜活内容是：秒的认识秒的认识是义务教育课程标准实验教科书人教版数学三年级上册第五单元第一课时的.
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白杨礼赞第二课时教学设计单元大概念的提炼来A整个单元的编写意图与教学任务安排，而它的达成则需要在单元单篇文本中来落实。第二课时围绕着基于大概念的文本解读，可以拟定以下学习目标、设置以下学习任务。目标：.
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祖国啊我亲爱的祖国情境性教学设计1.学习目标从“三美”（绘画美、音乐美、建筑美）的角度品读现代诗歌，领会诗歌蕴含的深沉情感，提高学生鉴赏诗歌的能力。2 .通过诵读、涵咏品味、意象分析等方法，引导学生深.
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特殊儿童游戏课程标准一、谭震定位特殊儿童游戏是高职特殊教育专业的一门理论与实践并重的专业课程。游戏课培养学生制定游戏计划、方案；封游戏过程进行指导、对游戏结果迸行分析、总结的能力O通过学习学生善于挖挹.
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牧童之歌教学案例分析一、背景在小学三年级的一节音乐课上，老师选择了牧童之歌这首经典的中国民歌作为教学内容。这首歌曲以其欢快的旋律和生动的歌词，描绘了牧童在草原上放牧的愉快场毋.为了帮助学生更好地理解和.
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特殊儿童康复训练方法课程在线教学标准与规范一、课程性用与课程教学目标1 .课程性质特殊儿童的康友训练方法是高职特殊教方专业的一门专业核心课程.该课程主要培养学生掌握特殊儿童的特点、状况,掌握特殊儿单的.
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比导高分熟救宗1.1 .掌握比和百分数的意义，理解比与分数、除法的关系，比的基本性质，会求比值和化简比，掌握百分数和小数、分数的互化方法.2 .熟练运用百分数知识髀决百分数问即，理解百分数问题的结构特.
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植物妈妈有办法教学设计01教材分析植物妈妈有办法是人教版版二年级上册第一单元第3课，是一首讲述植物传播种子的诗歌，运用比喻和拟人的修辞手法，以富有韵律感的语言，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、石榴、碗豆.
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爱丽丝梦游仙境读后感刘易斯卡罗尔的爱丽丝梦游仙境是一部充满奇幻色彩的经典文学作品，以其丰富的想象力和深刻的寓意深受读者喜爱。在阅读这本书的过程中，我收获了许多感悟。首先，书中的异世界令人着迷。这个世界.
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火山喷发的成因及作用教案学习目标1 .说明地壳运动是火山喷发的原因：解择火山喷发会改变地球衣面的地形,对环境产生巨大的影响，2 .通过回读资料、观察图片，分析火山喷发给地形地貌带来的改变：通过模拟实验.
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用橡皮筋作动力教案【教材分析】本单元研究的是机械运动，在研究运动的过程中让学生认识各种不同的力。在前面的学习中，学生研究了用重力拉动的小车，同时认识了我们最常见的一种力一一重力，而通过本课的教学，要让.
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特殊儿童游戏课程在线教学标准与规范一、课程性质与课程效学目标1 .课程性质特殊儿童游戏3是高职特殊教育专业的一门理论与实践并重的专业课程，游戏课培养学生制定游戏计划、方案：刻游戏过程进行指导、对游戏结.
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部编版五年级下册牧场之国优秀教学设计一、教学设计理念牧场之国是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光,课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法，四次赞叹“这就是真正的荷兰，以表达喜爱之情。我针对文本.
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6测量肺活量教案学习目标1 .知道肺活量是人体吸入最多的空气后呼出去的气体量，是人体发育是否健康的一个指标。通过锻炼身体可以加大身体的肺活坑.2 .学会用简易的方法测量肺活量，能合理的获取数据，对数据.
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植树的牧素人情境性教学设计植树的牧羊人情境性教学设计可以围绕学生的阅读体验、情感共鸣以及实践反思等方面展开，以下是一个详细的教学设计方案：一、学习目标1 .学生能够理解文章的主要内容和结构，掌握关键词.
