幼儿/小学教育资源
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2024湘美版小学书法五年级上册第3课木字底教学设计一、教学目标1 .学生能够认识木字底的形态特点和结构规律，了解其在汉字中的常见应用。2 .掌握木字底的书写方法，包括笔画的长短、粗细、角度和位置关系.
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2024湘美版小学书法五年级上册第8课同字框教学设计一、教学目标1 .使学生认识同字框的形态特点，掌握其书写方法。2 .通过练习，让学生能较为准确、规范地书写包含同字框的汉字。3 .培养学生对书法的兴.
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2024湘美版小学书法五年级上册第4课心字底教学设计一、教学目标1 .让学生认识心字底的形态和结构特点，理解其在汉字中的重要性。2 .学生能够掌握心字底的书写要领，包括笔画的顺序、形态和位置关系，能正.
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2024湘美版小学书法五年级上册第3课木字底教学设计一、教学目标1 .学生能够认识木字底的形态特点和结构规律，了解其在汉字中的常见应用。2 .掌握木字底的书写方法，包括笔画的长短、粗细、角度和位置关系.
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龙坪小学电子教案（六）年级（数学）学科（上）册班级:六授课人:田世秀时间：2017年9月20日课题依据方向和距离两个条件确定物体的位置课型：新授教学目标1 .通过解决何即.体会倘定位也在生活中的应用，.
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位置与方向练习题（八个方向）姓名:一、视察建筑物，填空:（1）小明家在学校的（）面，学校在小明家的（）面。公园在文化宫的（）面，方化宫在公园的（）面。（2）哪些地方在超市东面?（3）公园南面有（），游.
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三年级数学学科下册老师备课簿时间2月24日课题位置与方向（二）课型新授主备人吕刚毅第1_课时（共工课时）学习目标1、我会辩认地图上的东、南、西、北四个方向。2、我能够用给定的一个方向辫认地图上的其余三.
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位置一一左、右教学设计教学设计游戏一：游戏进入新课，感知自身的左、右1 .反动作游戏感知相对性。师：我们前面相识了上、下、前、后，下面我们一起做个反动作练习的小游戏，游戏之前谁来说说什么是反动作？（学.
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2024湘美版版小学书法五年级上册第11课横长竖短,横短竖长教学设计一、教学目标1.让学生理解并掌握横长竖短和横短竖长的结构特点和书写规律。2 .通过练习，能够准确地书写具有横长竖短、横短竖长结构的汉.
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2024湘美版小学书法五年级上册第1课女字底教学设一、教学目标1 .使学生认识女字底的形态特点，了解其在汉字中的常见应用。2 .掌握女字底的书写要领，能够准确、规范地书写女字底。3 .通过练习带有女字.
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2024湘美版小学书法四年级上册第15课认识楷书（二）教学设计一、教学目标1 .让学生进一步了解楷书的特点和发展历程，增加对楷书的认识和欣资能力。2 .引导学生观察和分析不同楷书作品的笔画、结构和气韵.
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2024湘美版小学书法五年级上册第13课长短参差教学设计一、教学目标1 .使学生理解长短参差的书法结构特点，认识到其在汉字书写中的重要性。2 .引导学生掌握实现长短参差结构的书写方法和技巧。3 .通过.
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龙坪小学电子教案（六）年级（数学）学科（上）册班级:六授课人:田世秀时间：2017年9月20日课题依据方向和距离两个条件确定物体的位置课型：新授教学目标1 .通过解决何即.体会倘定位也在生活中的应用，.
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位置与方向（一）【第一课时】【教学目标】1 .通过包习，进步培育学生分辨方向的意识，发展空间观念。2 .结合详细情境，使学生相识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的个方向分辨其.
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2024湘美版小学书法三年级上册第8课撇教学设计一、教学目标1 .让学生了解撇的种类，如平撇、斜撇、竖撇，认识它们的形态特征。2 .掌握不同撇的书写方法和技巧，通过练习能够较为准确地书写出各种撇。3 .
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2024湘美版小学书法五年级上册第5课皿字底教学设计一、教学目标1 .学生能够认识皿字底的形态特点和结构规律，了解其在汉字中的常见组合方式。2 .掌握皿字底的书写方法，包括笔画的长短、粗细、角度和间距.
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位置与方向教材分析：在笫一学段学生巳经积累了一些有关“位置与方向的学问和何历，形成了肯定的空间感，他们对位置与方向的感知和理解的实力在不断地提高。已经能够依据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等十.
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2024湘美版小学书法三年级上册第4课用笔方法教学设计一、教学目标1 .使学生了解毛笔书法中常见的用笔方法，如中锋、侧锋、提按等。2 .通过练习，让学生初步掌握中锋、侧锋、提按等用笔技巧，提高学生的书.
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2024湘美版小学书法三年级上册第1课书写用具教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标认识书法中常见的书写用具（文房四宝：笔、黑、纸、砚等），了解其基本特点和用途。初步掌握毛笔的执笔方法和简单的保养知.
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2024湘美版小学书法五年级上册第7课走之底教学设计一、教学目标1 .让学生了解走之底的形态特点和书写要领。2 .通过练习，使学生能够准确、规范地书写带有走之底的汉字。3 .培养学生对书法的兴趣，提高.
