幼儿/小学教育资源
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五年级冀美版设计手抄报教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标让学生了解手抄报的构成要素，包括报头、插图、文字内容、花边等。掌握手抄报设计的基本方法，包括排版布局、色彩搭配、字体设计，能够独立设计并制.
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五年级冀美版给文学故事配插图教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标让学生了解插图在文学作品中的作用，包括辅助理解故事内容、增强视觉吸引力、营造氛围等。掌握根据文学故事内容进行插图创作的基本方法，如解.
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五年级冀美版风筝飞满天教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标让学生了解风筝的历史、文化背景、种类和基本构造。掌握风筝制作的方法，包括骨架的搭建、纸的粘贴、图案绘制和提线安装，能够制作出可以放飞的风筝.
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五年级沪教版点出来的画教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标学生能够理解点在绘画中的概念、特点和表现形式，包括不同形状、大小、颜色、质地的点。掌握用点进行绘画创作的方法，如点的排列组合（疏密、聚散、.
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五年级沪教版家乡美教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标学生能够深入了解家乡的自然景观、人文景观、民俗文化等特色元素，包括家乡的山水、建筑、传统节日、民间艺术等。掌握运用多种艺术形式（绘画、手工、摄.
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五年级冀美版泥板成型教学设计一、教学目标1.知识与技能目标让学生了解泥板成型的概念、特点和适用范围。掌握泥板制作的方法，包括揉泥、拍泥、擀泥等，以及泥板成型的基本技法，如切割、拼接、卷曲，能够运用泥板.
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五年级冀美版生活中的设计教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标让学生了解设计在生活中的广泛应用，认识不同类型生活用品设计的功能、造型、色彩和材料特点。掌握从生活中发现设计问题和需求，并运用设计原则提.
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五年级冀美版椅子造型设计教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标让学生了解椅子的历史发展、文化内涵、基本结构和功能。掌握椅子造型设计的基本方法，包括创意构思、草图绘制、材料选择、色彩搭配，能够运用多种.
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五年级冀美版用纸箱板作画教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标让学生了解纸箱板这种特殊绘画材料的特点，包括其质地、纹理和可操作性。掌握在纸箱板上进行绘画创作的基本方法，如构图、色彩运用、表现手法，能.
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XXX学校残疾儿童送教上门工作计划范文一、指导思想以保障残疾儿童受教育权利为宗旨，坚持“以人为本”理念，落实上级关于残疾儿童送教上门工作的相关要求，积极探索适合残疾儿童发展的教育教学模式，努力让每一个.
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五年级冀美版学画漫画像教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标让学生了解漫画像的特点，包括夸张、变形、幽默等表现手法，以及如何通过这些手法突出人物的个性特征。掌握漫画像的基本绘画步骤和技巧，如观察人物.
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五年级冀美版我的家，你的家教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标让学生了解不同类型房屋的外观、结构和功能特点，包括传统民居和现代住宅。掌握以“家”为主题进行绘画创作的方法，能够准确表现出家中的场景、.
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五年级冀美版寓言成语故事多教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标让学生了解寓言成语故事的内涵、特点和文化价值。掌握根据寓言成语故事进行美术创作的方法，包括画面构图、人物与场景设计、色彩搭配，能够用绘.
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五年级冀人版科学滑轮的作用教学设计一、教学目标1.科学知识目标认识滑轮，了解滑轮的结构和分类，包括定滑轮和动滑轮。理解定滑轮和动滑轮的工作原理，掌握它们的特点和作用。知道滑轮组的组成和工作原理，了解滑.
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五年级冀美版身边的风景教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标让学生学会观察身边的风景，包括自然景观（如花草树木、天空、河流等）和人文景观（如街道、建筑、公园设施等），了解它们的形态、色彩和结构特点。.
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五年级冀美版色彩的调和教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标让学生理解色彩调和的概念、意义和方法，包括同类色调和、邻近色调和、对比色调和等。掌握运用色彩调和进行绘画创作的技巧，能够合理选择和搭配色彩.
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五年级冀美版电话巧设计教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标让学生了解电话的发展历程、基本结构和功能，包括传统电话和现代智能手机。掌握设计电话的基本方法，如外形设计、功能创新、色彩搭配，能够独立设计.
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五年级冀美版我们的奥运教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标让学生了解奥运会的历史、文化、标志（五环、吉祥物等）和主要运动项目。掌握运用美术形式表现奥运主题的方法，包括构图、色彩运用、人物动态表现，.
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五年级冀美版色彩的对比教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标让学生理解色彩对比的概念、类型（如明度对比、纯度对比、色相对比等）和特点。掌握运用色彩对比进行绘画创作的方法，能够准确选择和搭配对比色，增.
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五年级冀美版学画花卉教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标让学生了解常见花卉的种类、结构、形态、色彩和生长习性等知识。掌握花卉绘画的基本方法和技巧，包括构图、起稿、线条运用、色彩搭配和细节描绘，能够.
