幼儿/小学教育资源
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五年级冀美版电脑巧写作教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标让学生了解电脑在写作过程中的多种应用方式，包括文字处理软件的基本功能、利用网络资源辅助写作等。掌握使用文字处理软件进行文档创建、编辑、排版.
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五年级冀美版描龙画凤教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标让学生了解龙和凤在我国传统文化中的象征意义、历史演变和造型特点。掌握龙和凤的基本绘画方法和技巧，包括线条的运用、形态的把握、色彩的搭配，能够.
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五年级冀美版对称与均衡教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标让学生理解对称与均衡的概念、类型及其在美术作品和生活中的表现形式。能够准确识别对称与均衡的图形，掌握运用对称与均衡的原理进行简单美术创作的.
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买土地安葬合同甲方（出售方）：乙方（购买方）：鉴于甲方拥有位于的土地使用权，乙方因需要安葬亲人，双方本着平等自愿、诚实信用的原则，就乙方购买甲方土地用于安葬事宜，经协商一致，达成如下协议：第一条土地信.
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五年级沪教版妙景增色教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标学生能够理解色彩在美化景物、营造氛围方面的重要作用，掌握色彩搭配的基本原理和方法，包括对比色、邻近色等搭配原则。学会运用不同的绘画工具和材料.
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五年级冀美版实用又美观的盘子教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标让学生了解盘子的历史文化、种类和功能，包括传统陶瓷盘、现代工艺盘等。掌握设计和制作实用又美观盘子的方法，如外形设计、图案装饰、色彩搭.
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五年级冀美版木版年画教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标让学生了解木版年画的历史渊源、发展历程、地域特色和文化内涵。掌握木版年画的制作工艺，包括刻板、印刷等基本步骤，能够制作出简单的木版年画作品。.
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五年级冀美版学画蔬果教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标让学生了解蔬果的基本结构、形状、色彩和纹理等特征。掌握运用不同绘画工具和表现手法来描绘蔬果的技巧，如素描、水彩、油画棒等，能够准确生动地画出.
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五年级冀美版从不同的视角表现教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标让学生理解不同视角的概念，包括平视、仰视、俯视等，以及它们在视觉表现上的特点。掌握运用不同视角进行绘画创作的方法，能够准确表现物体在.
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五年级冀美版京剧与美术教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标让学生了解京剧的历史、文化背景、表演形式（唱、念、做、打）和角色行当（生、旦、净、丑）。掌握京剧元素在美术创作中的运用方法，如京剧脸谱的色.
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走进纽约同步练习一、加粗字注音全都正确的一项是()A.擎天(qing)蒿草(gao)喧嚣（xia0）啃食(ken)B.旋风(xun)奇崛(Jue)节奏（coU）飞瀑（pu）C.按摩(m)赏赐（ci）音.
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小学数学2年级下学期万以内数的认识大单元教学整体设计观评课在小学数学2年级下学期，万以内数的认识作为一个关键的教学单元，其整体设计展现出诸多亮点和优势，这些特点不仅有助于提升学生的学习效果，还能有效培.
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多边形的面积大单元整体教学设计观评课一.亮点与优势多边形的面积大单元整体教学设计在教学设计、教学内容、教学方法、学生参与度和教学效果等方面展现出以下亮点和优势：1 .教学设计亮点(1)系统性设计：该教.
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多边形的面积大单元整体教学设计观评课亮点与优势一、单元设计的系统性与整体性该教学设计从单元概述、单元目标、评价任务、学生学习活动设计、课时安排和单元作业设计六个方面进行了全面而系统的规划。这种整体性的.
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第一单元我是小学生啦1开开心心上学去（有参考答案）班级：4名：-t频1 .吃过早饭后，我应该背着去上学。2 .在校园里见到老师，我们应该。3 .在上学路上，我们应该。二半唠题4 .在教室里看到了不认识.
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第九课守护生命安全同步习题【基础达标练】1.可以概括下”同学对话的主题是（）小安:今天的消防演练,你们参加后有什么收获小全：我知道了灭火器使用的方法和技巧。小明：我还知道了火灾突发时不能乘坐电梯逃生A.
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学前教育法心得体会2024年11月8日下午，十四届全国人大常委会第十二次会议表决通过了中华人民共和国学前教育法，共9章85条，将从2025年6月1日，也就是明年的六一儿童节开始施行。学前教育是国民教育.
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2024年秋家长开放日暨家长会邀请函尊敬的家长朋友：您好！教育是一场向美而往的遇见，让我们带着共同的期待，共赴一场秋的约会，共同撒下爱与希望的种子，心怀美好，静待花开。为了进一步增进家校联系，促进孩子.
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全国汉字听写大赛题库及答案1.【庖丁解牛】拼音:paodTngjiniu释义：比喻技艺高超，娴熟掌握，运用自如。2 .【敖民】拼音:aonn释义：即流浪者，指没有正式职业的人。3 .【俐】拼音：Xmg.
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XX学校安全“首遇责任”制度一、本校所有教职工都是首遇责任人，维护学校师生安全遇到突发事件或安全隐患，不得以任何借口推诿、搪塞、拒绝、拖办或置之不理。对涉及本人工作岗位职责的事宜，首遇责任人要做到依章.
