幼儿/小学教育资源
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活动目标1、引导幼儿学习手口一致地点数4以内物体的数量。2、引导幼儿专注地倾听口令，迅速地按数取物、按物取数。3、通过活动让幼儿感受计数活动的乐趣。活动重点:引导幼儿学习手口一致地点数4以内物体的数量.
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设计思路收纳桶是家庭中常见的物品，它轻巧、安全、色彩鲜艳；它可折叠，具有可变性且取材方便。我们将其作为幼儿运动的器械，幼儿喜欢且乐意借助其进行活动。小班下学期的幼儿能比较平稳地走和跑，但徒手或者持物在.
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【活动目标】1、通过买水果的游戏，巩固4以内的数数，并尝试4以内的点物对应。2、在摸摸、看看、说说的过程中，继续了解常见水果的特征，体验游戏的快乐。【活动准备】各种水果若干，布置成超市样子，手机接听小.
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【活动目标】尝试分辨大羊、中羊和小羊以及其他动物与人群走路时不同的脚步声。【活动准备】操作图片；故事动画；脚步声课件。【活动过程】一、出示图片，听故事脚步声1、老师分段讲故事，幼儿安静倾听。重点提问：.
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活动目标：1、在活动中认识斑马线的作用，了解斑马线在交通安全中的重要性。2、引导幼儿有过马路走斑马线的意识，做个遵守交通规则的好孩子。活动准备：背景图(马路)、斑马图片、斑马线活动过程：一、故事导入1.
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把一些废弃的物品，经过简单的手工制作，就可以变成美丽的新事物。下面，就教各位小朋友，怎样用废旧的碟片，制作美丽的海底世界。小班手工教案 神奇的海底世界材料准备：废旧的光碟两片、浅蓝色方块纸一张、彩色塑.
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活动目标：1、让幼儿知道汽车、行人在马路上要遵守交通规则，听从红绿灯的指挥。2、能较灵敏地根据信号做动作。3、体验模仿游戏的快乐活动准备：玩具小汽车、拟人化的红灯、绿灯、黄灯各一个，电视机、DVD各一.
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教学活动目标： 1、引导幼儿理解故事内容，能够用简单的语言表达对故事的理解。 2、培养幼儿的观察力和思维力。3、让幼儿知道蝴蝶的生长过程，从而激发幼儿的探索兴趣。活动准备：蝴蝶的图片 毛毛虫的图片 美.
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活动目标1、理解儿歌彩色的梦的内容并学习朗诵，提高幼儿的语言表达能力。2、感受儿歌中描述的事物与颜色的关系。3、了解儿歌的含义。4、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。重点难点1、理解儿歌内容，感受儿歌中.
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活动目标：1、初步感知“小兔和狼”的游戏情节，基本熟悉乐曲旋律。2、感知A段音乐的跳跃，B段音乐的沉重特点。3、鼓励幼儿大胆创编动作，体验集表演的快乐。活动重点：感知A段音乐的跳跃，B段音乐的沉重特点.
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活动名称：小班数学感知5以内的数量活动目标：1、感知5以内的数量，初步学习手口一致点数并能说出总数。2、学会从左到右或从上到下按物点数的方法。体验活动的乐趣 。活动准备：PPT演示文稿 数字卡 小红花.
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活动目标1.幼儿学会用正确的方法玩滑梯。2.帮助幼儿懂得用不正确方法玩滑梯易造成伤害，初步培养幼儿的安全意识。活动准备1.小兔、小猫胸饰若干，照相机。2.编排情境表演。活动过程1. 导入活动，激发兴趣.
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活动目标：1、 在故事情节中感受并发现物体的数量、大小与三只熊的关系。2、 乐意三只熊摆放早餐并能大胆地表达自己的想法。活动准备：幼儿人手一只小盒子，6个苹果。画有3只熊的底板.活动过程：一、观察图片.
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设计意图：小班幼儿年龄小，注意时间短，只有那些生动、有趣的、形象的材料才能吸引他们的注意力。熊是幼儿所熟悉、喜欢的动物，因此在本活动中，我以熊为主角，并对三只熊的故事进行改编，通过生动的环节衔接，让孩.
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活动目标:1、积极参与点数活动，大胆回应老师的提问。2、能边数边说数字，不漏数。3、学习手口一致有序地点数5的数量物，并说出总数。活动准备:1、知识经验:有点数4以内数量物的数学基础以及排序的概念。2.
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、作品赏析(一)散文原稿滑吧、滑吧，小雨点小雨点排着队、唱着歌，从天上跳下来。跳到屋顶上，跳到树叶上，跳到我的雨伞上。哎呀呀，小雨点把屋顶当成了滑梯，把树叶当成了滑梯，把我的小雨伞也当成了滑梯。滑吧、.
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活动目标让幼儿初步掌握倾听的方法，培养幼儿良好的倾听习惯，在倾听中学会关注别人。让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。教学重点、难点培养幼儿的倾听习惯，倾听的.
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活动设计背景小班幼儿开始对自己和他人的身体产生兴趣。活动目标1 初步认识自己的身体器官，并了解身体各部分的名称。2 培养幼儿的自信心。3 培养幼儿初步的发散性思维和手口一致的能力。4 初步了解健康的小.
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活动设计背景平常班里孩子喜欢做游戏，枯燥的科学课的教学很难引起他们的兴趣，我想，在科学学习中运用游戏活动，效果会怎样呢？于是我设计了这节以音乐游戏为主的科学课。活动目标1.乐意玩蝴蝶找花的游戏，体验与.
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活动目标：1.乐意学习儿歌，能理解其内容。2.知道小朋友不挑食才能身体健康，逐步养成良好的进进餐习惯。活动准备：1.小动物图片(小乌龟、老鼠、小熊)2.与儿歌内容匹配的课件。活动过程：一、观察图片，引.
