幼儿/小学教育资源
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中班数学活动 认识数字8曲靖市麒麟区三幼教师：陈红玉设计意图： 36岁幼儿学习与发展指南中指出，45岁幼儿在教师指导下，对环境中的各种数字的含义有进一步探究兴趣，能感知和体会有些事物可以用数来描述，生.
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观察规律下一个是什么？活动目标1.尝试用两种颜色的花片按一定规律排序，初步掌握两种物品的不同排序规律和方法2.感受多种有趣的排序现象，体验排序在生活中的运用活动准备。活动准备1.人手一面镜子、一张已经.
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设计意图：排序是将两个以上组成一组的物体排出序列，幼儿可根据大小、形状、颜色、数量、名称等排列物体，探索和发现各种不同规律的排序方法。中班的孩子在操作摆弄物品时，已逐渐认识了事物的一些属性，如：大小、.
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活动名称：变成一样多活动目标：1、理解数的实际意义，能根据数字的要求补画实物，使数字与实物数量相符。2、能用添画的方法解决“变成一样多”的问题。活动准备：小动物过生日情景PPT，小刺猬背果子幼儿操作卡.
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活动目标：1.学会不受实物大小、颜色特征的影响和不同排列形式的干扰判断7以内等量的物体。2.能自己检查操作的结果。3.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。4.培养幼儿的观察力、判断力及动手操作.
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活动目标能正确的感知数字7,知道它们能表示物体的数量。能安静的倾听老师和同伴的讲话，以及能情绪愉快的参加小组活动的习惯。活动准备音乐磁带黑猫警长、老鼠卡片若干、小河若干条。活动过程 游戏捕鱼教师:今天.
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活动目标：1、学习6以内的数数，能将数字符号与具体数量相对应。2、提高幼儿对数学课程的兴趣。3、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。4、发展幼儿逻辑思维能力。5、引发幼儿学习的兴趣。活动准备：.
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排一排（数学）目标：1. 复习认读7以内的阿拉伯数字，会排列17的点卡或数卡，说出相邻两数之间多1或少1的关系。2. 继续学习，同伴之间相互检查操作结果。准备：1. 17长条点卡各1张，17数卡各1张.
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一、【活动目标】1、通过观察小动物串的手链，发现按照一定规律的排序;2、幼儿在为小兔子过生日的情境中，能够发现并能完成串珠子的多种排序规律，提高解决问题的能力;3、幼儿乐于参加活动，喜欢把物体按照一定.
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活动目标:学习序数110,理解序数的方向性,正确使用序数词表述物体的排列次序。培养幼儿序数的兴趣。活动准备：准备贴绒教具:10个不同的小动物,有10层10个房间的楼房图片一幅。10只企鹅图片，10条小.
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设计意图：3、4岁幼儿对排序处于探索的状态，他们在游戏的时候，常常会很有兴趣地按颜色或形状有规律地用间隔排列的方法穿木珠，玩积木，拼搭玩具等。为了引导幼儿将这些经验加以统合整理，使幼儿对物体按规律排列.
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一、活动目标1、在郊游的游戏场景中，能运用生活经验交流有关乘车安全的问题，掌握安全乘车的常识。2、了解在公园游玩应遵守的社会行为规则，激发保护环境的意识。3、体验郊游游戏的快乐。二、活动准备1、创设情.
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活动设计背景中班幼儿在前期有了一定的数物关系，在进行10以内数物结合时有幼儿摆出了不同排列方法的物体，并引起班级许多小朋友的兴趣，大家都积极尝试不同的排列方法，所以，就考虑到设计这节课和孩子一起探索关.
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活动目标：1、在操作活动中体验排序的乐趣。2、能用清楚的语言表述排序的结果。3、感知5以内数量的数序关系，并能由少到多，由多到少进行正逆排序。活动重点：引导幼儿理解按物体数量的正逆排序，正排序是由少到.
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教学目标：1、区分以内的单双数，感知体验单数的邻数是双数，双数的邻数是单数，以及单数双数间隔排列的规律 、培养幼儿积极的思维能力。3通过尝试操作，要求幼儿能认出并区别出10以内的单数、双数，具有初步的.
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活动设计背景结合本周主题:“看看我自己五官”对四岁的幼儿来说，其自我概念已经开始萌生。他们已经初步感受到自己外貌、身体部分的特征。“粘贴五官”就是让幼儿对五官位置的认识熟悉。再根据本班幼儿年龄的特点制.
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【活动目标】1、初步认识梯形的特征，并能不受其他图形的干扰在各种图形中找出梯形。2、认识不同的梯形，发展幼儿的观察力、比较能力、动手能力。3、诱发孩子们学习图形的兴趣。【活动准备】教师用具：PPT课件.
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【活动目标】 1、感知8以内的数量，并认识数字“8”。 2、初步掌握8的实际意义。 3、体验成功后的乐趣，增强参与活动的自信心。 4、发展幼儿逻辑思维能力。 5、引发幼儿学习的兴趣。 【活动准备】 1.
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活动目标：1.能用“先目测一部分，再接着数完全部”的数数方法，进行7以内的数数；2.尝试进行竞赛性游戏活动，提高对数学活动的兴趣，发展目测数群的能力；3.发展幼儿的竞争意识、合作意思。活动准备：13块.
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活动目标1在“逛逛动物园”的游戏情境中，初步感知和运用序数。2喜欢动物，并愿意表达自己的已有经验。活动准备PPT、幼儿人手一个挂牌、116的数字卡若干套、椅子16把(分成四种颜色，上面分别贴上数字14.
