幼儿/小学教育资源
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设计思路：我班幼儿前期有过点数的活动，在数数上幼儿已经有了相关的经验，但仍有小部分幼儿会出现漏数、多数的现象。结合动物花花衣的主题，并根据幼儿喜爱小刺猬这一特点，融入小刺猬背果子的情景开展此活动，尝试.
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一、活动的设计意图自本班的小朋友升入中班以来，我发现在日常的学习生活中，小朋友之间的缺少交流，且互相合作的的意识也比较差。正巧最近我们正好进如“我们都是好朋友”的主题教学活动，为了增加幼儿间的互相关注.
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教材简析：数学活动是幼儿所喜欢的，但是枯燥单一的学习数字并不受孩子们的欢迎。活动通过游戏的形式来层层递进地引导他们参与活动的乐趣。运用快速记忆法、找数字、摆弄数字卡片等游戏让幼儿饶有兴趣地参与其中。游.
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教育目标1、继续学习按外形颜色的一维特征分类，初步探索按外形、颜色二维特征进行分类。2、体验参加数学活动的乐趣。3、提高思维的敏捷性、观察的细致性。活动准备：1、树叶：黄绿两种颜色，光滑、锯齿两种外形.
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一、活动科目：数学二、活动内容：小熊请客一三、活动目标1、学习6以内的数数，能将数字符号与具体数量相对应。2、提高幼儿对数学课程的兴趣。四、活动准备1、小熊、猫、小鸡、兔子图片各一。2、图:三条鱼、四.
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目标：1、正确感知10以内物体的数量，正确认读数字1-10.2、体验数学活动游戏的快乐。重点：正确感知10以内的数量。准备：筐内装有不同数量的水果、糖果、萝卜。数字卡片、图片等。过程：一、游戏：开火车.
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目标：1.学会不受实物大小、颜色特征的影响和不同排列形式的干扰判断7以内等量的物体。2.能自己检查操作的结果。准备：1.小鸡教具10个（大小相等），小猴教具14个（大的7个,小的7个）。大象3个，小狗.
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活动目标：1、认识序数15，初步感知序数。2、初步感知序数的顺序性3、形成良发好的秩序感。活动准备：学具“动物与房子”、数字卡片、操作册、火车头饰、胸牌、串珠、记录表、房子底图等。活动过程：一、预备活.
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一、活动目标：1.探索110数与物相应。2.探索发现一个数与实物之间的关系。二、活动准备：以不同颜色圆点卡片与数卡110. 三、活动过程：（一）认识110数字。1、教师将圆点散放在黑板上，提问：黑板上.
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活动目标1.培养幼儿的动手操作能力和初步的分类能力。2.能够根据长方形、正方形、圆形、三角形等图形的颜色、形状、大小进行分类。3.引发幼儿学习图形的兴趣。4.培养幼儿比较和判断的能力。5.引导幼儿积极.
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活动目标1、学习3的相邻数，培养幼儿对相邻数的兴趣。2、培养幼儿思维的敏捷性和灵活性。3、通过学习的相邻数，进一步理解相邻两数多少的关系。活动准备1、课件：数学卡- 1-34数数，1-39数数2、每人.
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一、活动目的进一步感知5以内的实物数量，培养对应比较的能力。二、活动准备5种动物玩具（猫、狗、鸡、鸭、羊），每种动物1-5只不等，5座积木搭成的小房子，门前有相应数量的食物。三、活动过程1、教师带幼儿.
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设计背景数是人的一生中不可缺少的一部分，给幼儿对数的教育应从数数开始，因此我设计了这个活动，让幼儿认识数数。活动目标1. 引导幼儿学会110的顺数和倒数。2. 在游戏的过程中，感知顺数和倒数的规律。3.
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活动目标感知生活中对称的事物和对称美，初步理解轴对称的概念能够运用多种感官感知、理解和表现轴对称。活动准备幼儿操作材料：各种大小、颜色、花纹不同的蝴蝶翅膀、蜻蜓翅膀、每人若干套。京剧脸谱、树叶、衣服等.
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活动目标：1、了解小动物在下雨前的一些特殊表现，知道一些气象变化与动物习性变化之间的关系，丰富气象知识。2、使幼儿产生对动物预报天气的兴趣和求知欲。3、学说动物间的对话，用肢体动作表现出小动物在雨到来.
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教案目标：1、通过活动，学习按某一特征有规律地间隔排列规律排列。2、在探索寻找活动中，选择不同的方法尝试有规律排序。3、培养幼儿有初步的推理能力，发展幼儿创造力。4、培养幼儿比较和判断的能力。5、引导.
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活动目标：1、能不受物体排列形式的影响，正确判断7以内数量的多少。2、探索用多种方法证明物体的多与少。3、在活动中能认真倾听教师与同伴的发言。4、提高数数的兴趣和积极思维的能力。5、让幼儿学习简单的数.
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【设计思路】中班小朋友特别喜欢帮雪花片积木排队、串珠、穿项链等结合中班科学领域的活动目标，我设计了这次活动，想通过这次活动使幼儿对有规律的排序有一个正确的认知，引导幼儿联想生活中有规律排序的事物，使幼.
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活动目标1、初步感知等量物品德数量不随实物的大小、颜色、种类及排列及排列形状的变化而改变，准确计算10以内物品的数量。2、体验数守恒的有趣现象。3、逐步树立自信心和创新意识。教学重点、难点能尝试不同的.
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香喷喷的轮子-活动背景: 这是以故事“香喷喷的轮子”为主题的探索活动，充满了想象与浪漫的气息。 这个活动可以放在“汽车”的话题里进行。香喷喷的轮子-内容与要求: 体验故事中快乐的情绪，并积极地大胆想象.
