幼儿/小学教育资源
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L/O/G/O一、挖掘背景资源一、挖掘背景资源理清课程之要理清课程之要二、铸造环境资源二、铸造环境资源铸就课程之基铸就课程之基 三、全方位盘活人力资源三、全方位盘活人力资源成就课程之行成就课程之行 L.
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目录 幼儿园课题研究的内涵幼儿园课题研究的内涵 幼儿园幼儿园课题研究的类型课题研究的类型 课题研究相关表格与报告的撰写课题研究相关表格与报告的撰写 课题研究的基本步骤课题研究的基本步骤 幼儿园课题研究.
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中班中班 语言语言2设计意图：故事谁咬了我的大饼选自蒙氏阅读，其内容幽默有趣，尤其是对故事中生动可爱的小动物形象非常喜爱，故事中的角色对话都是一些简单的重复性语句，特别适合正处在语言发展阶段的孩子学习.
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今天今天 的关键词的关键词2 什么是幼儿园课程？什么是幼儿园课程？新西兰：课程是在新西兰：课程是在促进儿童学习和发促进儿童学习和发展的专门机构中所展的专门机构中所发生的发生的所有与儿童所有与儿童直接.
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第一节第一节 健康教育与幼儿园课程一、儿童健康和健康教育的有关理论一、儿童健康和健康教育的有关理论l儿童健康的有关理论l儿童健康教育理论与实践二、幼儿园课程中的健康教育二、幼儿园课程中的健康教育l幼儿.
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儿童儿童成长成长课程课程质量质量游戏游戏2 分享框架分享框架 一、儿童一、儿童游戏游戏成成长长二、课程二、课程游戏游戏质质量量3一、儿童一、儿童游戏游戏成长成长身体身体认知认知情感情感审美审美社会性社.
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前言前言幼儿园课程的三大基础幼儿园课程的三大基础哲学哲学心理学心理学社会学社会学幼儿园课程幼儿园课程第一节幼儿园课程的心理学基础第一节幼儿园课程的心理学基础一、心理学流派与幼儿园课程一、心理学流派与幼.
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学习目标：学习目标：1、理解幼儿园课程实施的相关概念。2、了解幼儿园课程实施的影响因素，及幼儿园课程实施的相关取向。3、掌握主题活动的概念、设计过程和实施中注意的问题。4、掌握区域活动的概念、设计过程.
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第一节第一节 幼儿园课程开发模式幼儿园课程开发模式 第二节第二节 幼儿园课程设计取向幼儿园课程设计取向幼儿园课程开发的具体过程幼儿园课程开发的具体过程课程开发的过程模式课程开发的过程模式课程开发的目.
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第二章第二章 幼儿园课程开发模式幼儿园课程开发模式与设计取向与设计取向第一节第一节 幼儿园课程开发模式幼儿园课程开发模式n主要介绍了目标模式和过程模式主要介绍了目标模式和过程模式第二节第二节 幼儿园课.
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幼儿园课程01课程介绍02教材分析03课程目标04教学重、难点05教学方法06课程设置从茶道来看幼儿园课程一、课程介绍学前教育学、心理学 茶叶、水（原料）美术、钢琴、手工 茶具 （器具）幼儿园课程 茶.
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幼儿园课程与教育活动设计幼儿园课程与教育活动设计自被评为自被评为省级精品课程以来，在学校和系部领导的高省级精品课程以来，在学校和系部领导的高度重视和关怀下，课程组全体教师共同努力，度重视和关怀下，课.
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目的性原则目的性原则适宜性原则适宜性原则生活化原则生活化原则兴趣性原则兴趣性原则基础性原则基础性原则逻辑性原则逻辑性原则课程内容缺失课程内容缺失课程内容超载课程内容超载课程内容脱离、远离幼儿的生活课程.
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2、学科课程、核心课程与活动课程的比较、学科课程、核心课程与活动课程的比较
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一、幼儿园领域课程的含义和特征（一）幼儿园领域课程的含义 幼儿园领域课程就是将幼儿园课程分为若干个领域，以领域为单位组织实施幼儿园教育的课程。据幼儿教育的特点，幼儿园领域课程分为语言、数学、科学、社会.
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金蒙幼教幼儿园教师 礼仪规范提纲一、职业修养篇二、精神面貌篇三、仪容仪表篇四、行为举止篇五、语言沟通篇金蒙幼教一、职业修养篇1有高度的责任感和事业心：热爱尊重每一个幼儿，认真负责；有良好的敬业精神和.
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一、幼儿园课程与幼儿园教育活动三、实现幼儿园游戏活动与教学活动的最优化结合二、幼儿园教育活动的性质和分类内容教学1一、幼儿园课程第一节、幼儿园课程与幼儿园教育活动 课程是关于课程目标、内容、方法和评价.
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第一节第一节 课程概述课程概述一、课程的定义一、课程的定义（一）课程的词源分析（一）课程的词源分析“课程”在我国始见于唐代。宋代学者朱熹在朱子全书论学中多次提及课程，如“宽着期限，紧着课程”，“小立课.
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Add your textAdd your text欠揍的表现：就只能一个人喂饭，别人问不吃，只能用一个固定的碗否则不吃，吃饭一定吃最多的，否则就哭，必须让抱着，否则哭闹、打滚一、哭闹是武器，逼迫大人.
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目录目录CONTENTS说设计说设计01说目标说目标02说准备说准备05说重难点说重难点03说教学法说教学法04说过程说过程0601活动设计分析活动设计分析活动设计活动设计 谁藏起来了谁藏起来了书里的.
