幼儿/小学教育资源
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活动目的：1、复习6以内数数及认数，能手口一致点数，学习按数取物。2、培养幼儿的观察力和思维力。活动重点：能手口一致点数;知道数字代表的实际数量活动难点：会按数取物活动准备：教具：小动物5只;礼物图5.
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活动目标：1、通过游戏，感受上下这一空间方位。2、通过环境的创设，激发幼儿参与活动的兴趣。3、会用“上下”进行简单的描述。活动准备：1、猴子图片一个，一座大山，一棵大树，桃子若干。2、各种小动物若干。.
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活动目标：1、认识110的序数，学习确定物体在序列中的位置。2、掌握序数词，会用第几准确地表示物体在序列中的位置。3、认真听清各项活动的规则，按要求操作练习。活动准备：1、教具：磁性实物图卡片、数字卡.
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教学目标：1.认识数字8和9，正确感知8和9的数量，并能匹配相应的数字卡片。2.学会将8个或9个物体按大小的顺序进行排列。教学过程：一、引导幼儿用目测或点数的方法，正确感知数量8和9。1.教师出示数量.
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活动目标：1、正确感知5以内数量，巩固对5以内数字的认识。2、将相应的数量与数字相匹配。3、体验成功后的乐趣，增强参与活动的自信心。活动准备：1、果园（树上贴有有15的点子的不同水果）。2、贴有15数.
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活动目标：1、能用目测的方法判断、比较物体的粗细与宽窄。2、愿意用语言表述活动的结果。重难点：能用目测的方法判断、比较物体的粗细与宽窄。活动准备：1、班级环境中布置一些粗细、宽窄不同的物品，如：绳子、.
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【活动目标】1、能正确感知物体在序列中的位置，并能用序数词准确表述。2、简单了解一些昆虫的特征和习性，感受昆虫的多样性。【活动准备】蝴蝶、瓢虫、蚱蜢、蚂蚁教具两份；纸制4层的平面楼房一幢；课件。【活动.
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设计意图：3、4岁幼儿对排序处于探索的状态，他们在游戏的时候，常常会很有兴趣地按颜色或形状有规律地用间隔排列的方法穿木珠，玩积木，拼搭玩具等。为了引导幼儿将这些经验加以统合整理，使幼儿对物体按规律排列.
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活动目标1、培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。2、发展幼儿的观察力及比较判断的能力。3、引导幼儿学习比较高矮，知道高矮是通过比较而来的，学习在同一高度平面上比较高矮，并能按高矮给物体排序。4、.
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活动目标：1、通过多媒体课件，激发幼儿对排序活动的兴趣。2、培养幼儿初步的观察与比较能力，提高幼儿的判断推理能力，发展幼儿的逆向思维。3、引导幼儿学习按物体的形状有规律地排列。活动准备：课件、教师及幼.
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设计思路：我班幼儿前期有过点数的活动，在数数上幼儿已经有了相关的经验，但仍有小部分幼儿会出现漏数、多数的现象。结合动物花花衣的主题，并根据幼儿喜爱小刺猬这一特点，融入小刺猬背果子的情景开展此活动，尝试.
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一、活动的设计意图自本班的小朋友升入中班以来，我发现在日常的学习生活中，小朋友之间的缺少交流，且互相合作的的意识也比较差。正巧最近我们正好进如“我们都是好朋友”的主题教学活动，为了增加幼儿间的互相关注.
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教材简析：数学活动是幼儿所喜欢的，但是枯燥单一的学习数字并不受孩子们的欢迎。活动通过游戏的形式来层层递进地引导他们参与活动的乐趣。运用快速记忆法、找数字、摆弄数字卡片等游戏让幼儿饶有兴趣地参与其中。游.
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教育目标1、继续学习按外形颜色的一维特征分类，初步探索按外形、颜色二维特征进行分类。2、体验参加数学活动的乐趣。3、提高思维的敏捷性、观察的细致性。活动准备：1、树叶：黄绿两种颜色，光滑、锯齿两种外形.
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一、活动科目：数学二、活动内容：小熊请客一三、活动目标1、学习6以内的数数，能将数字符号与具体数量相对应。2、提高幼儿对数学课程的兴趣。四、活动准备1、小熊、猫、小鸡、兔子图片各一。2、图:三条鱼、四.
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目标：1、正确感知10以内物体的数量，正确认读数字1-10.2、体验数学活动游戏的快乐。重点：正确感知10以内的数量。准备：筐内装有不同数量的水果、糖果、萝卜。数字卡片、图片等。过程：一、游戏：开火车.
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目标：1.学会不受实物大小、颜色特征的影响和不同排列形式的干扰判断7以内等量的物体。2.能自己检查操作的结果。准备：1.小鸡教具10个（大小相等），小猴教具14个（大的7个,小的7个）。大象3个，小狗.
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活动目标：1、认识序数15，初步感知序数。2、初步感知序数的顺序性3、形成良发好的秩序感。活动准备：学具“动物与房子”、数字卡片、操作册、火车头饰、胸牌、串珠、记录表、房子底图等。活动过程：一、预备活.
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一、活动目标：1.探索110数与物相应。2.探索发现一个数与实物之间的关系。二、活动准备：以不同颜色圆点卡片与数卡110. 三、活动过程：（一）认识110数字。1、教师将圆点散放在黑板上，提问：黑板上.
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活动目标1.培养幼儿的动手操作能力和初步的分类能力。2.能够根据长方形、正方形、圆形、三角形等图形的颜色、形状、大小进行分类。3.引发幼儿学习图形的兴趣。4.培养幼儿比较和判断的能力。5.引导幼儿积极.
