幼儿/小学教育资源
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活动目标1、学习3的相邻数，培养幼儿对相邻数的兴趣。2、培养幼儿思维的敏捷性和灵活性。3、通过学习的相邻数，进一步理解相邻两数多少的关系。活动准备1、课件：数学卡- 1-34数数，1-39数数2、每人.
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一、活动目的进一步感知5以内的实物数量，培养对应比较的能力。二、活动准备5种动物玩具（猫、狗、鸡、鸭、羊），每种动物1-5只不等，5座积木搭成的小房子，门前有相应数量的食物。三、活动过程1、教师带幼儿.
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设计背景数是人的一生中不可缺少的一部分，给幼儿对数的教育应从数数开始，因此我设计了这个活动，让幼儿认识数数。活动目标1. 引导幼儿学会110的顺数和倒数。2. 在游戏的过程中，感知顺数和倒数的规律。3.
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活动目标感知生活中对称的事物和对称美，初步理解轴对称的概念能够运用多种感官感知、理解和表现轴对称。活动准备幼儿操作材料：各种大小、颜色、花纹不同的蝴蝶翅膀、蜻蜓翅膀、每人若干套。京剧脸谱、树叶、衣服等.
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活动目标：1、了解小动物在下雨前的一些特殊表现，知道一些气象变化与动物习性变化之间的关系，丰富气象知识。2、使幼儿产生对动物预报天气的兴趣和求知欲。3、学说动物间的对话，用肢体动作表现出小动物在雨到来.
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教案目标：1、通过活动，学习按某一特征有规律地间隔排列规律排列。2、在探索寻找活动中，选择不同的方法尝试有规律排序。3、培养幼儿有初步的推理能力，发展幼儿创造力。4、培养幼儿比较和判断的能力。5、引导.
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活动目标：1、能不受物体排列形式的影响，正确判断7以内数量的多少。2、探索用多种方法证明物体的多与少。3、在活动中能认真倾听教师与同伴的发言。4、提高数数的兴趣和积极思维的能力。5、让幼儿学习简单的数.
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【设计思路】中班小朋友特别喜欢帮雪花片积木排队、串珠、穿项链等结合中班科学领域的活动目标，我设计了这次活动，想通过这次活动使幼儿对有规律的排序有一个正确的认知，引导幼儿联想生活中有规律排序的事物，使幼.
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活动目标1、初步感知等量物品德数量不随实物的大小、颜色、种类及排列及排列形状的变化而改变，准确计算10以内物品的数量。2、体验数守恒的有趣现象。3、逐步树立自信心和创新意识。教学重点、难点能尝试不同的.
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香喷喷的轮子-活动背景: 这是以故事“香喷喷的轮子”为主题的探索活动，充满了想象与浪漫的气息。 这个活动可以放在“汽车”的话题里进行。香喷喷的轮子-内容与要求: 体验故事中快乐的情绪，并积极地大胆想象.
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活动目标：1、初步了解鼻子的功能，掌握保护鼻子的一些方法。2、在发生鼻出血、异物入鼻等意外时不害怕，会用正确的方法自我救护或帮助他人。3、能用语言大胆表达自己的感受，并与同伴进行交流。活动准备：镜子若.
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活动目标：1、通过排序活动，感受排序的形式美。2、能用语言讲述排序规律。3、学习按物体的两个特征进行排序，提高思维的灵活性。4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。5、发展幼儿逻辑思维能力。活.
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教学目标1.了解台风带给我们人类的危害，并知道一些台风来临时的安全措施。2.能分辨台风来临时我们应该做到的安全行为。核心经验能分辨台风来临时我们应该做到的安全行为。3.考验小朋友们的反应能力，锻炼他们.
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目标：1了解火的用途和危害。2引导幼儿认识“安全通道”、“火警119”等标志。3学会发生火灾时简单的自救方法。准备：蜡烛一支、火柴一盒、碟子四个、水一瓶、沙少许、纸两张、酒精少许、火灾自救图片若干、火.
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活动目标：1.理解数的实际意义，能根据数字的要求补画实物，使数字与实物数量相符。2.能用添画的方法解决“变成一样多”。3.培养幼儿对数字的认识能力。4.培养幼儿比较和判断的能力。5.引导幼儿积极与材料.
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活动目标：1、感知2与3前后两数的相邻关系，探索发现的乐趣。2、培养幼儿比较和判断的能力。3、发展目测力、判断力。4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。5、发展幼儿逻辑思维能力。活动准备：提.
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活动目标：1、通过游戏和操作活动，初步认识圆形、三角形、方形。2、愿意为图形宝宝找朋友，并按规则要求操作。3、喜欢参加数学活动，从中体验与同伴共同操作、游戏的快乐。活动准备：1、不同颜色的圆形、方形、.
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活动目标 ：1、能按不同特征（颜色、形状）进行两次逐级分类；2、能学会动手操作能力和初步的分类能力。 3、通过图形分类活动，感知集合的兴趣。 活动准备 ：1、不同颜色、形状的图形卡片若干。2、盆子若干.
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活动目标：1、知道7添上1是8，并能认读数字8。2、理解8的实际意义，知道数字8可以代替任何数量为8的事物，并能不受物品摆放形式、位置的影响进行正确点数。3、乐于参与数学活动，对数学活动感兴趣。教学重.
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活动目标：1、充分理解散文诗的内容，体验文学作品的语言美。2、体验秋天的美，培养幼儿对自然的热爱之情。3、丰富词汇：分外好看。活动重点：体验文学作品的语言美。活动难点：充分理解散文诗内容。活动准备：秋.
