小学学案资源
(共13100
份)
用时:12ms
-
人教版五年级下册打电话优秀教案人教版五班级下册打电话优秀教案导语：打电话是人教社国标版五下第三组中的第四篇课文。这一单元是各种文学体裁的集中展示，打电话作为相声文稿入选其内。下面是为您整理的,欢迎阅读.
-
偶然的发觉作文偶然的发觉，会让我们有更多的惊喜。以下是整理的偶然的发觉作文范文，希望对你有帮助。偶然的发觉作文不经意间，偶然的发觉了雨后彩虹的明丽，偶然的发觉了水滴石穿的执着，偶然的发觉了凌寒独放的坚.
-
课题：分数和小数的互化教学内容:分数和小数的互化教材第97、98页的内容教学目标:1 .通过教学，使学生理解和驾驭分数和小数互化的方法，能娴熟、正确进行分数和小数的互化。2 .培育学生综合应用所学数学.
-
（人教新课标）五年级数学下册教案最大公因数（二）练习课教学内容教材第82、83页练习十五的第29题“教学目标1 .培育学生独立思索及合作沟通的实力，能用不同方法找两个数的很大公因数，2 .培育学生抽象.
-
口语交际习作目标：1.熬炼学生的说话实力（口语水平）2 .写一篇真正好的，精彩的经典作文，写感动过自己的事。（要真心的感动!）3 .学习写作技巧。重难点：重在写一篇精彩的作文，难在领悟写作技巧。嵋一.
-
偶然与必定项链教学片段实录假如按情节人物主旨的流程教学项捱，往往会因缺少聚焦点，或者说缺少一条牵一发动全身的主线，而零敲碎打，旁逸斜出。笔,者从作者的“感慨”入手，以探究主子公人生悲剧背后的思想根源为.
-
人教版五年级上册：16、珍宝鸟183;教案教学目标：1 .学习生字新词。理清文章脉络，能连贯地说出课文的主要内容。2 .能正确流畅地朗读课文。3 .讲读课文第一段，体会“我”对鸟的宠爱之情。教学过程：.
-
人教版五年级上册：9、鲸183;教案学习目标1 .学会本课11个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺扎动物”等词。2 .朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学习作者抓住事物特点来表现事物，并用.
-
人教版五年级上册：17、地震中的父与子183;教案学习目标1 .相识8个生字，会写11个生字。正确读写“洛杉矶、混乱、从前、废墟、爆炸、瓦砾”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .读懂课文.
-
人教版五年级上册：1、窃读记183;教案学习目标相识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、滂沱大雨、饥肠辘辘”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作.
-
五年级上册音乐教案第一单元、西部风情第1课时依马呀吉松教学目标：1、通过学习歌曲依马呀吉松体验西敏民族风情。2、通过歌曲练习表现质朴自然、高远深邃的感情。3、留意歌颂的发声和吐字。课时：共3课时。本课.
-
五年级上册音乐教案第一单元、西部风情第1课时依马呀吉松教学目标：1、通过学习歌曲依马呀吉松体验西敏民族风情。2、通过歌曲练习表现质朴自然、高远深邃的感情。3、留意歌颂的发声和吐字。课时：共3课时。本课.
-
人教版五年级上册：21、圆明园的毁灭183;教案教学要求1 .了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住达一国耻，增加振兴中华的责任感。2 .体会文章的思想感情，并体会作者是怎样围绕这一重点叙述的。3 .
-
人教版五年级上册：13、钓鱼的启示183;教案（一）学习目标1 .正确、流利、有感情地朗读课文.2 .理解课文内容，细致体会“我”的心理改变过程.3 .从作者钓鱼的启示中受到教化，懂得要严格按道德标准.
-
五年级上册音乐教案第一单元、西部风情第1课时依马呀吉松教学目标：1、通过学习歌曲依马呀吉松体验西敏民族风情。2、通过歌曲练习表现质朴自然、高远深邃的感情。3、留意歌颂的发声和吐字。课时：共3课时。本课.
-
人教版五年级下册桥课堂实录桥课堂实录教学过程一、谈话导入：（播放歌曲）师：同学们，这首歌是不是很熟识，有谁知道这首歌的歌名是什么？生321:为了谁。师：这首歌歌颂了那些平凡而又不平凡的人，今日学的课文.
-
人教版五年级上册：11、新型玻璃183;教案新型玻谪教学设计一课前打算1 .生字、词的幻灯片。2 .每个小组打算白纸一张，用于课后思索题一。第一课时、导入板书课题：新型玻璃我信任同学们都见过玻崎，而今.
-
人教版五年级下册口语交际习作三教学设计教学目标1 .让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝告别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。2 .让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中.
-
草原敕学设计一、教学目标1 .相识4个生字，会写14个生字。正确读写“地毯、溶染、勾画、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞怯、摔跤、偏西、天际”等词语。2 .有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。3.
-
人教版五年级下金色的鱼钩教学反思金色的鱼钩教学反思1:金色的鱼钩本是一篇学生自学的课文，但由于课文篇幅较长，学生理解起来存在很大的困难，我便带着学生将课文简要的理解了一遍。我发觉在老师的引导下，学生理.
