小学学案资源
(共13888
份)
用时:16ms
-
人教版三年级上册劳动教育详细教案教案内容完整详细具体！注重培养核子核心素养!课题剪纸团花课型新授第1课时共18课时教学目标1 .了解团花的制作原理。2 .华握剪团花常见的四折法.3 .学会设计团花图案.
-
五年级上册综合实践活动教案【完整详细】一、三M:每天下午放学，随首下课铃声响起.我们学校高年级的学生三五成群地走出校门，争先恐后地来到学校附近的小吃摊前就餐。冷清的街道顿时热闹起来炸墓条、炸豆腐、炸鸡.
-
五年皴上册综合实践活动教案【详细】_、nu：每天下午放学,随着下课铃声响起,我们学校高年级的学生三五成群地走出校门,争先恐后地来到学校附近的小吃摊前就餐.冷清的街道顿时热闹起来炸薯条炸豆腐、炸鸡块等小.
-
二年级上册劳动教育全册教案【完整版】【提示:此教案特别注重对核子核心素养的培养】第一章生活自理爱劳动劳动项目一剪指甲教学过程Ei不节徐出S包，点匕布盼第前年IW习F1.标崛2.劳臼3.劳石猜谜：卜个小.
-
三年级上册劳动教育详细教案教案内容完整详细具体！注重培养核子核心素养!课题剪纸团花课型新授第1课时共18课时教学目标1 .了解团花的制作原理。2 .华握剪团花常见的四折法.3 .学会设计团花图案.重点.
-
人教版五年级上册美术授课设计全集第1课万绿丛中一点红领域：造型？表现课时：2课时授课目的：1、认识色彩的比较，使学生能利用比较色来装点自己的生活。2、进行比较色的涂色练习。授课要点：认识色彩的比较。授.
-
一年级统编版道德与法治老师，您好教学设计一、教学目标1.情感与态度目标引导学生感受老师的关爱和辛勤付出，培养学生对老师的尊敬和感激之情。激发学生积极向上的学习态度，愿意亲近老师，与老师建立良好的师生关.
-
一年级统编版道德与法治我向国旗敬个礼教学设计一、教学目标1 .情感与态度目标培养学生对国旗的崇敬和热爱之情，激发学生的民族自豪感和爱国情感。让学生在庄严的氛围中感受国旗的神圣，树立正确的国家观和民族观.
-
一年级统编版道德与法治风儿轻轻吹教学设计一、教学目标1 .情感与态度目标引导学生感受风的存在和魅力，培养学生对大自然的热爱之情，激发学生对风的好奇心和探索欲望。让学生在与风的亲密接触中，体验到风带来的.
-
一年级统编版道德与法治花儿草儿真美丽教学设计一、教学目标1.情感与态度目标引导学生感受花儿草儿的美丽和神奇，培养学生对大自然的热爱之情，激发学生欣赏和保护自然的积极情感。让学生在与花儿草儿的接触中，体.
-
一年级统编版道德与法治可爱的动物教学设计一、教学目标1.情感与态度目标引导学生感受动物的可爱和有趣，培养学生对动物的喜爱之情，激发学生关爱动物、保护动物的意识和责任感。让学生在与动物的接触和交流中，体.
-
一年级统编版道德与法治大自然，谢谢您教学设计一、教学目标1 .引导学生亲近大自然，感受大自然的美好，培养学生对大自然的热爱之情。2 .让学生了解大自然为人类提供了丰富的资源，懂得感恩大自然。3 .鼓励.
-
一年级统编版道德与法治我们不乱扔教学设计一、教学目标1.情感与态度目标引导学生感受整洁环境带来的舒适和美好，激发学生对美好环境的向往和热爱之情。培养学生对乱扔垃圾行为的厌恶感和责任感，让学生树立保护环.
-
一年级统编版道德与法治家人的爱教学设计一、教学目标1 .让学生感受家人对自己的爱，体会家人为自己的付出。2 .引导学生学会观察和发现家人的爱，培养学生的感恩之心。3 .鼓励学生用自己的方式表达对家人的.
-
一年级统编版道德与法治大家排好队教学设计一、教学目标1.情感与态度目标引导学生体验排队带来的秩序感和公平感，培养学生自觉排队的意识和习惯，让学生感受遵守规则的重要性。帮助学生树立在集体生活中尊重他人、.
-
一年级统编版道德与法治上课了，好好学教学设计一、教学目标1.情感与态度目标培养学生对学习的兴趣和热情，让学生体验到学习的快乐和成就感。帮助学生树立正确的学习态度，认识到学习是自己的事情，要认真对待。2.
-
茉莉花年级音乐教案茉莉花四年级音乐教案（精选5篇）第5课多彩的乡音茉莉花教案教学目标：1 .引导学生学唱歌曲茉莉花，让他们乐于演唱这首歌曲，喜欢这首歌曲。2 .有感情的演唱歌曲茉莉花，体会歌里的情绪情.
-
洋娃娃和小熊跳舞音乐教案音乐教案：洋娃娃与小熊的跳舞活动目标1 .在熟悉歌曲节奏的基础上，掌握歌曲的演唱技巧，感受其活泼明快的旋律。2 .尝试创作舞蹈动作，学习跳圆舞，享受创造的乐趣。3 .培养幼儿的.
-
8.冀中的地道战教案教学目标，1、会认本课8个生字，会写10个生字.理解生字组成的词语.词语.2、掌握快速默读课文的方法和技巧，理解文中Jft点句子的含义，把握课文的主要内容.（重点）3、/解冀中的地.
-
2024-2025年秋第一学期新教材九年级上道德与法治教学计划（附进度表）一、学情分析进入九年级，学生感受、认识和参与生活的范围不断扩展，思想水平和情感能力快速提升，对国民身份认同的心理需要日益凸显，.
