-
日食和月食说课小学科学杜晓婷淮北市首府实验小学尊敬的各位评委老师:大家好!今天我说的创新实验主题是:日食和月食我将从以下几个方面进行说课:一、教材、学情日食和月食是教科版科学六年级下册宇宙单元第四课时.
-
在星空中(一b)淮北市滩溪县城关中心学校第一小学李芳芳一、使用教材教科版科学六年级下册第三单元宇宙第六课在星空中(一)。二、实验器材原实验器材:正方形纸板、细线、橡皮泥小球、投影机。创新实验器材:星球.
-
探究凸透镜成像规律说课稿实验中学初中物理刘双探究凸透镜成像规律说课稿我今天说课的内容是沪粤版八年级物理上册第三章第六节探究凸透镜成像规律的实验,下面我从以下几个方面来进行分析。一、学情分析面对的是八年.
-
探究声音的强与弱小学科学阜阳市清河路第一小学张盼一、使用教材教科版小学科学四年级上册第一单元声音第五课声音的强与弱二、实验器材材料:塑料筒、玩具激光笔、气球皮、小镜片、橡皮筋若干。辅助材料:蓝牙小音箱.
-
2022池州市中小学实验教学说课活动V说课稿课题:3.2探究光的反射规律教材:沪粤版八年级上册第三章第二节说课人:傅邱恒单位:池州市第十一中学时间:2022年5月29日3.2探究光的反射规律实验说课稿.
-
尊敬的各位评委老师:大家好,我是来自淮师附小的科学老师李巧玲,今天我实验教学说课的内容是影长的四季变化,选自教科版六年级上册第二单元第五课。下面我将从以下五个方面展开我的说课。一、实验教学分析教材与学.
-
探究小车运动与拉力大小的关系说课稿六安市裕安区西河口乡中心小学高兰娟大家好,我是六安市西河口乡福佑小学的科学教师高兰娟,我实验说课的内容是探究小车运动与拉力大小的关系,我将从教材与学情分析、实验教学目.
-
小学绳彩飞扬跳绳活动方案活动背景为落实教育部“着力保障学生每天校内、校外各1小时体育活动时间”,实现“教会、勤练、常赛”的常态化校园体育发展理念,全面推进“体艺2+1”,促进学生全面发展,我校积极响应.
-
小学校园跳绳比赛方案为加快推进我校“花样跳绳”特色体育项目的发展,促进校园跳绳运动常态化开展。本学期将在全校各年组开展以“阳光体育、绳彩飞扬”为主题的第三届“绳彩飞扬”校园跳绳比赛。通过校园跳绳比赛,.
-
六安市裕安区西河口乡福佑希望小学教科版四年级上册探究小车运动与拉力大小的关系实验说课单学 姓 时位:科:名:间:西河口乡福佑希望小学科学2022年05月18日六安市裕安区西河口乡福佑希望小学探究小车运.
-
小学五年级体育与健康教学设计篮球行进间运球一、指导思想在课堂中贯彻“以人为本,健康第一”的指导思想,树立“快乐体育”的教学理念。以身体练习为基本手段,培养学生自主学练的习惯和探究性学习的能力。根据五年.
-
水结冰了芜湖市繁昌区繁阳镇城关一小陈沐阳一、使用教材水结冰了为教科版小学科学三年级上册第一单元的第三课时的内容。二、实验器材CPU风扇,散热板,导热硅脂,半导体制冷片,电子温度计或常规温度计,电源导线.
-
第一课时教学设计第一课时文化与习俗从“泥土”中诞生的美1 .课时教材分析:本课选自人美版新教材高中美术鉴赏第五单元淳朴之情民间美术。教材中为我们呈现了具有代表性的民间美术作品,展现了民间美术与生活最直.
-
(三)课时教学设计第三课时主题二:质朴与率真浓郁乡情的视觉呈现1 .课时教材分析:本主题教材选用很典型的一些民间美术作品,以突出其民间美术作品原发性的视觉思维方式,从观察方法、造型手段到表现形式,去逐.
-
主题二:质朴与率真一浓郁乡情的视觉呈现第四课时保护与传承1.课时教材分析:保护与传承是人美版必修教材五单元淳朴之情一民间美术的第二个主题质朴与率真一浓郁乡情的视觉呈现的第五个议题:“我们应当怎样保护与.
-
2022年普通高中新课程新教材优质课评选活动美术学科课时教学设计安徽省当涂第二中学授课教师:任金星课题体验与展示走进身边的博物馆单元观看之道一一美术鉴赏基础课时第四课时课型美术鉴赏年级高一年级一、课时.
-
y,%:,l:j,J,广.安徽省普通高中新课程新教材优质课评选暨优秀课例汇集活动美术学科参赛课时教学设计I*1,*%,人”./:“IlFnYujIANFIIDIEYlBHLJ , . . . 利辛县第.
-
第三课第三课 认识多媒体认识多媒体学习任务学习任务了解媒体、多媒体、多媒体技术的含义了解媒体、多媒体、多媒体技术的含义1了解多媒体计算机系统的组成了解多媒体计算机系统的组成2开拓视野开拓视野开拓视野开.
-
媒体媒体:指表达和传播信息的载体,如我:指表达和传播信息的载体,如我们平时所见的文字、图片、声音等就是媒体,们平时所见的文字、图片、声音等就是媒体,它们向人们传递各种信息。它们向人们传递各种信息。 .
-
第3课 认识多媒体 学习任务 了解媒体、多媒体、多媒体技术的含义 了解多媒体计算机系统的组成媒体、多媒体概念 媒体是传播信息的载体,如我们平时所见的书本、媒体是传播信息的载体,如我们平时所见的书本、挂.