大学课件资源
(共26706
份)
用时:45ms
-
沟通的障碍案例分析:名医劝治的失败案例分析:名医劝治的失败 我国古代春秋战国时期,有一位著名的医生,他的名字叫扁鹊。有一次,扁鹊谒见蔡桓公,站了一会儿,他看看蔡桓公的脸色说:“国君,你的皮肤有病,不.
-
艺术概论课程思政典型案例本课程思政的案例主要讲授内容为中国艺术观念演变,主要包括儒家、道家、禅宗的艺术观念。在讲述的过程中,通过选用学生耳熟能详的杜甫、李白、王维的诗歌作为案例,在分析的过程中使学生更.
-
单元5冷却系的维护与故障诊断排除(课题1冷却系的维护课题2发动机冷却系的故障诊断排除课题1冷却系的维护项目1冷却液的检查与更换主要实训器材合实训内容4.关好放水开关。5.选择合适的冷却液,从散热器或补.
-
第四章第四章 精神障碍的分类与精神障碍的分类与诊断标准诊断标准熟悉精神障碍的分类系统熟悉精神障碍的分类系统分类的目的:将纷繁复杂的精神现象,根据拟定的标准加以分门别类。分类的意义:促进相互交流,合理的.
-
大学生职业规划与就业指导教案2(第二次课2学时)一、授课题目:第七章就业信息的搜集与求职材料的准备二、教学目的和要求:1、认知目标:(1)认识到及时收集高质量就业信息对就业的重要作用;(2)认识到求职.
-
大学生安全教育第九课校方安全教案(共4学时)一、授课题目高度关注消防安全防止发生火灾事故二、教学目的与要求1、教学目标使同学们充分认清发生火灾事故的严重危害,高度关注消防安全,认真学习消防安全知识,积.
-
西方文化史课程思政化的目标西方文化史是历史专业的必修课,也是当前历史专业计划着力打造的思政化课程之一。它主要讲述了从古希腊罗马文化到19世纪末,这一漫长时间内西方文化发展和演变的历史过程。围绕课程思政.
-
第七章尿的生成与渗透压调节习题-X名词解释1.肾单位:2.皮质肾单位:3.髓质骨单位:4.近球小体:5.(肾小球)滤过膜:6.肌源学说:7.肾血流量的调节:8.肾小球滤过率:9.肾小球有效滤过压:10.
-
上两节课,我们谈了英国资产阶级革命前后,欧洲大陆各国封建专制的发展。法国、神圣罗马帝国、普鲁士、奥地利、俄国等一些国家的专制君主制和开明专制,还有启蒙运动的一些问题。这一节是非常重要的,在近两年的研究.
-
2 2、体液调节:、体液调节:激素等化学物质(如二激素等化学物质(如二氧化碳、氧化碳、H H+等)通过体液传送的方式对生等)通过体液传送的方式对生命活动进行的调节。命活动进行的调节。1 1:激素调节.
-
材料力学课程教案3(三)载荷集度、剪力和弯矩的关系主题名称载荷集度、剪力和弯矩的关系课时数1学时学情分析1、知识层面:上一节学习了通过剪力方程和弯矩方程来画剪力弯矩图,发现比较繁琐;高等数学中学过导数.
-
材料力学课程教案1(一)轴向拉伸或压缩时的变形主题名称轴向拉伸或压缩时的变形课时数1学时学情分析1、知识层面:中学在讲弹簧的时候,学生便接触过胡克定律,建立过力和变形之间的关系,只是当时的胡克定律形式.
-
人工智能与大数据审计实务考试大纲第一部分期末考试说明(一)考核对象:本课程的考核对象是教学学时为54节的学生。(二)考核方式:人工智能与大数据审计技术的应用平时在审计实验室内完成。这里的考试大纲适用于.
-
神经病学神经病学(神经病学(32学时学时)第十章第十章 中枢神经系统中枢神经系统 脱髓鞘疾病脱髓鞘疾病 2 2第十一章第十一章 运动障碍疾病运动障碍疾病 4 4 (包括(包括PDPD和和WDWD)神经.
-
人体及动物生理学实验课程思政建设案例人体及动物生理学实验作为承载思政教育的重要课程之一,要求大学教师不失时机的向学生渗透德育,将培育和践行社会主义核心价值观与教书育人有机结合,适应现代教育教育教学发展.
-
健美操普修课程教案任课教师:器材:音响.U盘教学内容:1、学习健美操理论知识2、学习健美操基本步法课的重难点:节奏的掌握课的任务:通过对健美操的了解,培养学生的兴趣与爱好。周次:1部分课的内容和要领时.
-
色彩构成课程思政建设思路一、对课程思政的理解课程思政应当是一个科学化、社会化、人性化的教学理念的提升与优化,是一种综合信息元素融入专业教育的协同优化教育的教学形式。这也契合了习总书记倡导的:各类课程要.
-
民航旅客运输学习领域课程标准一、学习领域定位本课程是职业院校航空服务专业的一门专门化方向课程,是从事民航客运员工作所需掌握的专业核心课程。其功能是使学生熟练掌握民航客运员各个工作任务所要求的基本职业能.
-
人体及动物生理学课程思政挖掘案例作为地方型本科院校的一名党员教师,结合人体及动物生理学的教学及实验课程,有意识地将思政元素内容融入教学中。生理学课程思政的设计与实践将从育人目标、思政元素的融入点、主要.
-
大学生职业规划与就业指导教案1(第一次课2学时)一、授课题目:第六章大学生职业素质二、教学目的和要求:1、认知目标:(1)理解职业素养的基本含义(2)了解大学生应具备的基本职业素养和自己的目标职业需要.