1.2孟德尔豌豆杂交实验（二）教学设计.docx

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1、第2节孟德尔豌豆杂交实验（二）课型新授课课时5课时学习目标生命观念：学习掌握孟德尔进行两对相对性状的杂交实验过程，了解遗传现象的本质，建立起对生命本质的认识。科学思维：（1）通过对实验过程的分析和探究，基本掌握假说演绎法的一般过程，初步建立起科学研究的一般方法，学会科学思维，培养科学素养。（2）孟德尔实验成功原因之一是有扎实的数学基础，学科间要融会贯通，学会知识迁移。（3）在学习过程中灵活应用分离定律和自由组合定律来分析遗传现象，学会遗传题的一般解题思路。科学探究：阐明自由组合定律并能运用自由组合定律解释和预测一些遗传现象，并尝试杂交实验的设计。大胆尝试将课堂上的知识应用于实际生产中。社会责任

2、：通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，逐渐养成敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨求实的科学态度和科学精神。学习重点1 .理解孟德尔两对相对性状的杂交实验过程和自由组合定律结论的得出。2 .通过对两对相对性状杂交实验F2的结果分析，总结遗传因子组成和性状表现之间的规律，通过棋盘格法探究一对相对性状和两对相对性状杂交实验的联系。3 .运用遗传规律解释或预测一些遗传现象，设计杂交实验。学情分析在学习孟德尔的豌豆杂交实验（一）这节课后，学生通过一对相对性状的杂交实验，已经了解了假说演绎法，基本建立了与分离定律相关的核心概念，能够利用性状分离

3、比的模拟实验解释配子的形成及雌雄配子间的自由组合所产生的后代的性状分离比，能够阐明分离定律及实质，也体验了科学探究的过程。但由于本节课学习的是两对相对性状的杂交实验，建立在分离定律的基础上，难度较大，对学生的探究能力、推理能力、归纳总结能力要求较高，因此，在教学中，引导学生建立两对相对性状与一对相对性状杂交实验的联系，渗透棋盘法，训练学生对遗传问题的分析方法。核心知识1 .基因自由组合定律实质2 .遗传问题的分析方法教学内容及教师活动设计学生活动二次设计备课课程导入：趣味导入：邓肯和萧伯纳的故事。邓肯：倘若我与你结婚，生下的孩子既有你的聪慧又有我的美貌，岂不是很好？萧伯纳：若他具有我的相貌和你

4、的智商，那不就糟了？引导学生思考：Q1：假设他们俩真的结婚了，那么他们的孩子可能出现几种情况？再引入问题探讨，豌豆子叶的颜色和种子的性状的遗传，解决问题探讨的讨论题。新课学习：问题探讨观察花园里的豌豆植株，孟德尔发现就子叶颜色和种子形状来看，包含了两种类型：一种是黄色圆粒的，还有一种是绿色皱粒的。讨论1：决定子叶颜色的遗传因子对决定种子形状的遗传因子会不会有什么影响呢？不会有影响。决定子叶颜色的遗传因子和决定种子形状的遗传因子是独立的，互不干扰。讨论2：黄色的豌豆就一定是饱满的、绿色的豌豆就一定是皱缩的吗？不一定。在生活中也有黄色皱缩、绿色圆粒的豌豆。认真阅读教材，思考问题：一、两对相对性状的

5、杂交实验1 .孟德尔是用豌豆的哪两对相对性状来进行实验的？2 .豌豆在自然状态下是自花传粉，那么在做这个实验时要对两亲本作何处理？3 .子一代出现了哪种类型，说明什么？4 .子二代出现了几种类型？其中有几种与两亲本不同？说明这两对相对性状间进行了什么？5 .子二代出现的这四种类型的个体数量之比约为多少？6 .分析每对相对性状的遗传是否符合分离定律？激发学生兴趣根据学生回答情况，掌握学生对分离定律的掌握情况，对于学生掌握得较好的内容，减少讲解。在此需要重点强调“亲本性状和重组类型”，明确“豌豆的性状和子叶的颜色两对性状都遵循基因的分离定律，即控制种子形状的遗传因子与控制子叶颜色的遗传因子的遗传是

6、互不干扰的J二、对自由组合现象的解释1 .亲代的遗传因子的组成是？2 .Fl遗传因子的组成是？3 .Fl雌雄配子产生的种类有？比例是？如何表示雌雄配子随机结合？4 .雌雄配子的结合方式有几种？F2的遗传因子组合方式有几种？F2的性状有几种？5 .在棋盘格中能找到哪些规律？6 .纯合子占总数？双杂合子占总数？能稳定遗传的占总数？双显性纯合子占总数？在此过程，注意学生遗传图解书写的规范性，强调遗传图解的要素内容。教师引入“双显”“单显”“双隐”等概念，再次引入棋盘格，体会之间的联系。并给学生一定的时间掌握相关知识。既然豌豆子叶的颜色和性状的遗传相互独立，那么在分析F2的遗传因子和性状表现的时候能否

7、找到分离定律和自由组合定律间的联系？引导学生逐对分析方法。思路（逐对分析法）FI（YyRr）自交，F2的遗传闪子组成先从一对性状的遗传因子组成分析：F1:Yy（黄色）Rr（圆粒）1名）i（）IYY:2Yy:1yy1RR：2Rr:1rr1/42/41/41/42/41/4再对不同性状的遗传因子组成自由组合：F2遗传因子1/4YY2/4Yy1/4yy1/4RR1/16YYRR2/16YyRR1/16yyRR2/4Rr2/16YYRr4/16YyRr2/16yyRr1/4rr1/16YYrr2/16Yyrr1/16yyrr思路（逐对分析法）Fl（YyRr）自交，的性状表现一对性状的表型分析：YyXY

8、y3/4黄(Y_):1/4缴yy)RrXRr3/4圆(R_):1/4皱(11j再对不同性状的表型自由组合：Fz性状表现3/4黄色(Y_)1/4绿色(yy)3/4圆粒（Rl9/16黄色圆粒（Y_R_）3/16绿色圆粒（yyR_）1/4皱粒(rr)3/16黄色皱粒（Yrr）1/16绿色皱粒（yyrr）为了加强学生对杂交结果的认识，适当进行练习。小试牛刀I1. F）中能稳定遗传的个体占总数的1/42. F2绿色圆粒中，能稳定遗传的占1/33. 一中不同于同表现性状的个体占总数的7/164. F）中重组类型占总数的3/85. F2出现的新性状中，能稳定遗传的个体占总数的JZ6. F2中亲本性状的个体占

9、F95/87. 一中纯合子占于1/48. F2性状比例9:3:3：1,亲本还可能是RR和YYrr三、对自由组合现象的验证1 .发生自由组合现象的根本原因是？那如何来进行验证？2 .演绎推理是怎样的？请写出遗传图解。四.得出结论一自由组合定律1 .符合自由组合定律的遗传因子间的关系是？2 .遗传因子自由组合发生的时间是？3 .自由组合定律的实质是？4 .哪些生物适用自由组合定律？加强学生理解：思考：若出现以下情况F2是否还会出现9:3:3:1的比例？(1)子一代个体形成的雌雄配子中各种类型比例不相等或者生活力不同。(2)雌雄配子的结合不是随机的。(3)子二代不同基因型的个体存活率不相同。(4)选

10、择的样本太少。(5)基因间的显隐关系为不完全显性。进行小结：rh结假说演绎法五、分析孟德尔成功的原因五.孟德尔取得成功的原因（P12）1、正确的选材_腕豆具有稳定的易于区分的相对性状便于观察和分析；严格的自交植物一自然状态下是纯种；豌豆花比较大ST人工杂交实验。7如果不用字母，而是用中,2、运用数学统计学分析实验数据舞黯野魏嘉.呈现?用字母作为符号，在3、从简单到复杂从单因素到多因素孟德尔的推理过程中起到了什么作用？5 4、运用正确的科学方法一假说一演绎法6 5、创造性地应用符号体系，表达抽象的科学概念6、对科学的热爱；严谨的科学态度；勤于实践；敢于向传统挑战。这里对学生科学探究塑造很重要，可

11、以让学生各抒己见。六、孟德尔遗传规律的再发现相关概念的引入：基因型：表型：等位基因：认同孟德尔的伟大发现，他值得“遗传学之父”的荣誉。七、自由组合定律的应用及解题方法1 .求配子的类型和概率问题2 .求配子的结合方式问题3 .求子代基因型和概率问题4 .求子代表现型及概率问题5 .已知子代基因型求亲代基因型问题6 .已知子代表现型求亲代基因型问题7 .两种遗传病的概率计算8 .9:3:3:1模型的变式9 .某种基因组合致死的情况分析10 .某种配子致死的情况分析11 .自由组合定律的实验验证方法12 .孟德尔遗传规律应用（1）动植物育种(2)医学实践练习总结1.教材课后习题。2.课堂框架整理总结板书设计(含思维导图)一、两对相对性状的杂交实验二、对自由组合现象的解释三、对自由组合现象解释的验证四、自由组合定律相关分析作业设计教学反思