湘科版（2017秋）一年级下册第四单元《各种各样的植物》每课教学反思.docx

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1、湘科版（2017秋）一年级下册第四单元各种各样的植物每课教学反思1常见的植物1通过学习，学生能认识各种各样的植物，通过观察了解到不同植物的特点，可以从：形状、软硬、大小、颜色、果实等方面去判断。2本课重点训练学生们有目的、有计划的进行观察，并做好记录。科学观察是有目的的活动，是培养学生具有科学素养的核心，也为提高科学态度起到了良好的作用。3、结合学习引导学生对常见的植物进行观察和触摸，激发孩子们的好奇心，培养学生热爱植物，热爱大自然的意识。4、从松针、松果中，又了解到松树的叶子和果实；桃花和梨花非常相似，把这两种花类放在一起，进行比较，孩子们很快看出桃花花瓣是单朵，花瓣很尖，颜色红润，梨花花瓣

2、成簇，花和叶子都比较大，另外颜色洁白，与桃花有明显区别。类似这样的比较，即直观，有容易辨别，是逐步引导学生们认真观察事物的最佳方法。2观察身边的植物一、优点:1、这节课的内容相对比较简单，主要要求学生了解生活中的各种植物，并且了解这几种植物的作用，与我们人类的关系，使同学们对生物圈是一个统一的I整体有更深刻的认识。2、在教学过程中运用多媒体教学提高了学生的兴趣，并且做到了教学的直观性原则，加上在教学过程中参与到学生的讨论中，使得整个课堂气氛和谐，能使学生积极参与课堂。3、最后的总结使得学生的知识得到巩固，并且意识到生物的进化过程是从水生逐渐到陆生，而且结构是由简单到复杂，这样进化使植物更有利于

3、适应环境。二、不足：由于学生生活经历的欠缺，学生在理解学习内容方面还有一定的困难，在以后的教学中还应多为学生提供更多直观的图片或视频帮助理解。特别要联系学生的生活实际，来源于生活，回归生活。3植物和我们教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分的开展。因此，教学方式应当效劳于学生的学习方式。新课程强调，教师应当是学习动机的激发者、学习过程的组织者、学生交往的控制者、课堂行为与学习效果的评价者，因此，在教学中，我用“对于他们小组的展示,你们有什么问题需要他们解释？”“这个小组的想法很特别，你们怎么看？”“谈一谈你们有哪些感想和体会?”等问题，使学生积极主动的交流学习。教学过程

4、是师生交往、共同开展的互动过程，在教学过程中通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习，使学习成为在教师引导下的主动的、富有个性的过程。教师应创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都得到充分开展。从课程改革的目标看，要改变过于注重教科书、机械训练的倾向，加强课程内容与现代社会、科技开展与学生生活的联系，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作，就必须开发利用校内外一切课程资源，为实施新课程提供环境。本次教学中，我能够较好地利用校内外的课程资源，如：指导学生查阅图书、上网，带着学生访问菜农，争取家长协助拍照。通过一系列活动，我认识到课程资源对学生的开展具有独特的价值，与传统教科书相比，课程资源是丰富的、大量的，具有开放性的，它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培育能力，陶冶情操，这是传统教科书无法代替的。在教学中，受时间的限制，仍然把铃声作为教学活动的起点和终点，束缚了学生交流的广度和深度。我在进行教学设计时，准备给交流过程中发言好的学生奖励小星星，但担忧这种做法会伤害那些同样发言且认为自己表现也好的学生。于是就放弃了，却又觉得评价太少。因此，不知评价的尺度应怎样把握。