七年级下第五单元《写作：文从字顺》空中课堂.docx

《七年级下第五单元《写作：文从字顺》空中课堂.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级下第五单元《写作：文从字顺》空中课堂.docx（8页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、写作：文从字顺听课记录第一部分：课堂实录环节一：导入今天我们来上一节写作课。环节二：了解“文从字顺”的写作要求文从字顺是人们对书面表达的基本要求，今天我们一起来学习如何在写作中做到文从字顺。文从字顺，是指文章的语言表达明白准确，行文通顺流畅。既是对语言表达中的用词提出了要求，又是关注文章的整体，对段落篇章的思路提出了要求，叶圣陶先生对文从字顺有过这样一篇解释。PPT一篇文章怎样才算得“通”？“词”使用得适合，“篇章”组织得调顺，便是“通”。反过来，“词”使用得乖谬，“篇章”组织得错乱，便是“不通”。从一般人讲，只用这么平淡的两句话就够了。这样的“通”没有骄傲的文人所说的那样博大高深所以是不论何

2、人都可能达到的，并且是必须达到的。叶圣陶请同学们先自己读一读。叶老正是从词和篇章两个角度来解释了文从字顺，我们通过两个语段来具体感知一下。请同学们先来看看下面这个语段。PPT妹妹穿着一套黄色的、毛茸茸的道具服，装扮成小狗，手脚并用地爬进场。她蹦蹦跳跳、摇头摇尾地跑进客厅，先在地卷上伸个懒腰，然后才在沙发旁安顿下来，开始呼呼大睡。一连串动作，。妹妹一定费尽了心思，向我家的小狗学习了很久。很多观众也注意到了，四周传来轻轻的笑声。A.入木三分B.绘声绘色C.惟妙惟肖D.依样画葫芦我们看到的这个语段写的是妹妹模仿家里的小狗，通过自己的不断努力，终于在舞台上表演得逼真生动，得到了很多观众的关注，横线上要

3、填入的词语是对妹妹一连串动作表演的一个评价。我们来逐一看看选项。选项A入木三分，本是用来形容书法刚劲有力，后来也用来形容议论、见解深刻，从词义来看，入木三分无法与一连串动作搭配。同理，选项B绘声绘色，形容、叙述、描写生动逼真，通常用来形容语言表达的传神，与一连串动作同样不能搭配。选项D依样画葫芦，意思是照别人的样子画葫芦，但“依样画葫芦”从词语的感情色彩来看是略带一点点贬义色彩的，与文章中对妹妹的表演认可赞赏的情感不相符合。选项C惟妙惟肖，形容描写或模仿非常好，非常逼真。在文中指的是妹妹表演得非常好,模仿小狗的一连串动作十分逼真，因而惟妙惟肖是最恰当的。我们在这个练习中，发现用词的准确不仅要求

4、搭配合理，也要关注词语的感情色彩。除此之外，关注词序，词语表达的范围大小，词义表达程度轻重等等，同样能够帮助我们在写作中准确地用词。我们再来看看下面的几句话。PPT他眼晴还是那样，然而奇怪，只这几年，头上却有了白发了，但也许本来就有，我先前没有留心到。O他穿着很旧的布马褂，破皮鞋，显得很寒素。现在是躲在乡下，教着几个小学生糊口。回到故乡之后，又受着轻蔑，排斥，迫害，几乎无地可容。但因为有时觉得很气闷，所以也趁了航船进城来。谈起自己的经历来，他说他后来没有了学费，不能再留学，便回来了。请同学们读一遍。看看你能够将它们合理的排序吗？这一段话出自朝花夕拾中的范爱农一文，文中的他指的即是范爱农，我自然

5、是鲁迅，这段话写的是我与范爱农在东京分别再相遇的场景，第一眼见，我先留意到的是他的肖像，从他的眼睛到头上的白发，自然地关注到句1中提到的他寒素的穿着，句1与前文的句意连接很紧密，剩余的几句都是写范爱农的生活经历，4句之间有比较明显的时间词连接着，句5中的“”来”，句3中的回“到故乡之后”，句2中的“现在”构成了一条时间线，交代了范爱农从我们分开至今的人生经历，句4则交代了为什么当下会进城来的原因，在时间点上,与句2相同，但与句2的地点不同，因而合理的语序应该是1,5,3,2,4。同学们，你们做对了吗？在排序的时候我们发现，不仅要思考句与句的内容是否紧密衔接了，还要关注句序是否合理，文段的表述是

6、否有条理，除此之外还可以思考的是脉络是否清晰合理，表意是否合乎逻辑，表述的内容是否围绕中心等等，这些都能帮助我们更好地做到文意通顺,文思畅达。环节三：分析典型案例我们分析的本单元的典型案例，进一步体会文从字顺的要求，了解一些达成文从字顺要求的方法。PPT从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂国蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿

7、一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。紫藤萝瀑布中的这一段，是作者对紫藤花的描摹，作者驻足赏花，先从看到的整体形象写起：像一条瀑布，紫色的大条幅，描绘了花束的整体形态，然后再慢慢细化观察的角度，从整体的一束到一串、一朵的局部，在描写的过程中，作者用“辉煌”，“不见其发端，也不见其终极”，“一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着”等语言来生动地体现出盛的特点，对紫藤花的描写并没有停留在外观形态上，作者又进一步用了这样的一些词汇对紫藤花加以描绘。“欢笑”，“活泼热闹”，“笑”，“嚷嚷”等等，我们发现这些词汇比较集中地运用了拟人的修

8、辞手法，赋予眼中的紫藤花更加生动的情感，更加鲜活的性格，这些词汇一致地展现出紫藤花如同孩童一般活泼俏皮，生机勃勃的一面，描绘的视角从外在走向内在，遵循着我们认识事物由表及里，由浅入深的规律。从文从字顺的写作要求出发来审视一下这个片段，我们发现在描绘紫藤花外观形态时，作者的用词方向统一地指向了繁盛的特点。在展现紫藤花的内在形象时，作者的用词一致指向了活泼而有生机的特点，作者在描绘中通过用词集中地向我们展现了紫藤花外在繁盛，内里充满生机的特点，用词的准确与方向的一致性，能够让事物的特征更加鲜明的得以呈现。同时，在观察紫藤花时作者先从整体入手，再观察局部细节，先从外观入手，再深入到紫藤花地内蕴，这样

9、的顺序，使文章的描绘有序，有条理，带着我们自然而然地深入文字，对紫藤花形成更为深切的认识，无论是用词还是文段的思路紫藤萝瀑布中的这段描绘，无疑是文从字顺的典范。我们再来看看一棵小桃树中的片段。PPT雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上竟还保留着一个欲绽的花芭，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。我心里稍稍有些安慰了。啊，小桃树啊！我该

10、怎么感激你？你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵，对吗？这个片段描写了小桃树在风雨中苦苦挣扎的景象，风雨的摧残让小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，风雨的击打虽然强而有力，小桃树的挣扎虽然看来柔弱无助，但小桃树始终没有屈服，没有放弃抗争，那在高高的枝上，保留着的一个欲绽的花苞，就是小桃树不屈精神的象征。这个片段用大量的笔墨描写了小桃树在风雨之中艰难的抗争，并反复用嫩黄的、嫩红的这两个表示颜色的词语来描绘那个唯一的欲绽的花苞所蕴含的微弱的但不失美好的希望，描绘之后作者从小桃树联系到

11、自身，以小桃树的不屈来自我激发，使我在重重混沌之中再度看到希望，重新坚定追求美好的决心。在这个片段中，除了关注描绘小桃树的用词，我们还要关注片段是如何实现从小桃树到我的自然过渡，这是文从字顺中文意自然畅达的一个具体表现。我们发现，作者首先充分展开了对风雨中的小桃树的描写，无论是写风雨还是写花苞，反面的阻力和正面的抗争都在全力展现小桃树不屈的形象，也就是说，这些语句都是为了集中表达一个中心意思，这就使得句与句之间的关联性紧密，不会有旁逸斜出的现象。这是我们从这个片段中可以学到的使文意畅达的第一个方法。其次，作者为了更好地实现由物及人的关联，先充分展现物的特点，并构建小桃树与自己的关联，如小桃树叶

12、面临的风雨就如同我经历的人生挫折，小桃树顽强抗争，我的心境却似乎垂垂暮老。通过相同相异的关联，使得小桃树的抗争，很自然地重新激发了我对生活的信心，这样一种由物及人的自然过渡，是建立在描写的充分展开和关联的充分搭建的基础上的，这也是使文艺表达合乎情理自然通畅的一种方法。环节四：实践写作现在请大家来读一篇习作，请从文从字顺的要求出发，给这篇文章提出广2条具体的修改建议。PPT寒风中的绽放那是初春的一个傍晚，虽然已迈入春天，但傍晚的寒风依然刺骨，大街上，田野里，依旧看不到一丝春天的踪影。路旁的树仍是光秃秃的，皱巴巳的树皮如严重缺水干裂的土地，又如一位满脸皱纹的老人，看不到一丝生机。松树虽披着一袭绿色

13、衣裳，但这绿色仿佛蒙上了一层灰尘，总感觉缺少了些许生机。夕阳的余光好似也被寒风吹散了一地，这儿一束那儿一撮地散落着。又一阵风袭来，我不禁缩了缩脖子，加快了前行的脚步。忽然，看见星星点点的黄色，明亮的颜色像夜空中闪耀的星辰。我跑了过去，看清了，原来是几株小花。小小的身子被凸起的石头挡住了，很难让人发现，也很少有人去仔细观看。它太小了，有十厘米高吧？也就十厘米，嫩嫩的，绿绿的，那么精致，那么优美！茎上的两三朵花毫不畏惧寒风，尽情展现着自己生命的光彩。第1段提到，那是初春的一个傍晚。第2段写了路旁的树，夕阳的余光。第3段写了被凸起的石头挡住的几株小花。我们继续往下读。PPT在春寒料峭之际，它自己在那

14、儿悄悄地生长绽放着。即使没有人去欣赏，它也尽情展现着自己的风姿。你若说它伟大，它又那么弱小；你若说它卑微，它又那么倔强！我不禁被它的精神所折服。几个月来困扰我的烦恼消失了！在此之前，我曾因老师、同学们看不到我的才华而气恼过，而眼前这株无名花，即使无人欣赏也活得漂亮潇洒。我也曾因困难而退缩过，而眼前这株无名花，毫不畏惧寒意，为春带来了一抹生机。我是不是也应该放平心态？是不是也应该在困难面前不畏惧？是不是也应该即使无人在意，也要活得有意义，活出自己的风采？第4段写了困扰我的烦恼消失了，结尾出现了三个问句。要从文从字顺的角度来给这篇文章提一些建议，我们要先从篇章的角度出发，来看看文章整体是否做到了叶

15、圣陶先生所说的通，我们先来梳理一下每段的内容，然后看看段落之间文意的衔接是否通畅。第1段交代了时间，这是一个初春的傍晚，特点是寒冷，没有春意。第2段通过描写路旁的树，夕阳的余光，来进一步描绘了一个春寒料峭，缺少生机的环境。第3段写我发现了几株被石头挡住的无名小花，无人欣赏，依然尽情绽放。第4段写的是困扰我的烦恼消失了。第5段通过三个问句表达我要改变的意愿。从内容上来看，第3段是推动我的思想感情发生变化的关键段落，正是因为我发现了无名小花，才使我产生了想要改变的意愿。我们一起再来看看第3段。PPT第段忽然，看见星星点点的黄色，明亮的颜色像夜空中闪耀的星辰。我跑了过去，看清了，原来是几株小花。小小

16、的身子被凸起的石头挡住了很难让人发现，也很少有人去仔细观看。它太小了，有十厘米高吧？也就十厘米，嫩嫩的，绿绿的，那么精致，那么优美！茎上的两三朵花毫不畏惧寒风，尽情展现着自己生命的光彩。在春寒料峭之际，它自己在那儿悄悄地生长绽放着。即使没有人去欣赏，它也尽情展现着自己的风姿。你若说它伟大，它又那么弱小；你若说它卑微，它又那么倔强！我不禁被它的精神所折服。了解了第3段在文中的重要作用之后，我们再读，会发现第3段没有对无名花展开充分的描写与呈现小花的特点，而是使用了较多的评判性语言，比如，亳无畏惧寒风，尽情展现着自己生命的光彩，即使没有人去欣赏，它也尽情着展现着自己的风姿等等。因为没有全力展现无名花在寒风中全力绽放的姿态，因而这些评判性语言就显得没有根基，读来会觉得没有说服力，这也会