29、爱写诗的小螃蟹.docx

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1、29、爱写诗的小螃蟹教学目标1、能正确认读9个生字；描写其中5个生字，自主积累相关词语假设干。2、能熟读课文，通过圈划词句，理解小螃蟹难过地哭，哭得很快乐的缘由。3、能依据板书提示，在老师的引导下练习用连贯的话简要地说出课文讲解并描述的事情。初步感受真诚的欣赏与鼓舞会给别人带来的快乐。教学重点和难点1、能在阅读中相识生字9个生字；描写其中5个生字，自主积累词语。2、能熟读课文，通过圈划词句，理解小螃蟹难过地哭，哭得很快乐的缘由。教学媒体PPt课前学生准备充分预习课文教学流程（一）、猜谜导入，提示课题。1、读谜面，猜谜语，激趣引诞生字螃蟹师：老师这儿有一那么谜语，请大家拼拼、读读，猜猜谜底。（媒

2、体出示谜面）自由朗读2、沟通谜底。（媒体出示螃蟹图和词语）（1）指名拼读（2）这两个字有什么一样的地方？（师：这两个字都是左右构造，自中都有“虫字，在汉字的左边叫虫字旁，在汉字的底部叫虫字底。）（媒体演示）（3）跟我一起在田字格中写写这两个字。（“螃”左窄右宽，“蟹上宽下扁。）3、提示课题师：今日要学习的课文的主角就是一只螃蟹，他还有个特殊的爱好，（板书课题）齐读课题（二）、读通课文，初步了解课文内容。1、小组里沟通预习读文的状况。师：昨天大家已经预习了课文，初步了解了课文内容,此时此刻请大家以小组形式再读课文，要求读准生字字音，读通句子。2、集体反应读文状况。师：请一个小组读读课文，其他小挚

3、友细致听，是不是读准字音了。3反应对内容的大致了解。师：对于小螃蟹写的诗，文中写了谁不情愿、不宠爱读；谁宠爱读呢？（随机板书：不情愿，不宠爱；情愿，宠爱）依据沟通，再板书：风海龟海浪白头翁（1）学习“翁：读准字音（2）媒体出示：白头翁一一这是一种鸟的名字。瞧，他头顶白毛，就像一位满头白发的老爷爷，所以人们叫他一一白头翁。（齐读词语）5、依据板书，整体说说课文大致的内容师：同学们读得很谨慎，已大致了解了课文的主要内容，请你连起来说说课文告知我们谁不情愿、不宠爱读小螃蟹写的诗？谁又宠爱读呢？大声说给同桌听。（指名一人反应。）（三）、深化学习课文，了解小螃蟹不同的感受，指导朗读重点句段。1、面对大家

4、的不同表现，小螃蟹先后哭了两次，从课文中找到这两句话读一读。一一板书：流下难过的泪、哭得很快乐2、依据要求划句.师：为什么起先小螃蟹会如此难过呢？轻声读读课文,用“一一”划出写风、海龟、海浪不宠爱、不情愿读小螃蟹诗的句子。3、指名沟通读有关句子。（媒体出示三句话）（留意“一用劲儿”、当”正音。）4、静心读文，依据要求圈划词语。师：请同桌一起细致读读这三句话，看看从哪些词语中看出他们不情愿、不宠爱读小螃蟹的诗？把这些词语圈出来5、指名逐句沟通，并说说理由。（1）板书：全吹跑了全擦掉了全冲走了（2）想象一下海浪在说“算了，算了”时会是怎样的语气？（3）指导读出语气。6、师生协作读有关句子。师：此时

5、此刻老师读小螃蟹的话，你们读风、海龟、海浪表现的句子。读出他们很不情愿、不耐烦的语气。（媒体出示句子）7、借助板书，用自己的话说说他们不宠爱小螃蟹的诗，他们是如何做的？（例：风不宠爱小螃蟹的诗,他把诗全吹跑了。生仿说“海龟、海浪”）8、训练用不同的句式表达同一种意思。师：你们说得很好。能不能把刚刚说的内容换一种说法，使句子意思不变。（例：小螃蟹的诗被风吹跑了。生仿说海龟、海浪）9、师生共同朗读课文，体会小螃蟹问三句话时的不同心情。师：让我们一起协作着读读这局部课文。体会小螃蟹为什么会流下难过的泪？（边协作读，边媒体出示）引读：沙滩上有一只爱写诗的小螃蟹，一天，他在沙滩上写了一行又一行的诗，然后

6、轻轻地吟诵着，（“行”是多音字，吟，是前鼻音，齐读第三节。）爱写诗的小螃蟹读着自己写的诗，心里可快乐了。一阵风儿吹来了，小螃蟹兴奋地问道一一，可是一一小螃蟹很爱写诗，她没有灰心，接着写诗。过了一会儿，海滩上爬来了一只顽皮的海龟，小螃蟹迫不及待问道一一，可是一一小螃蟹虽然很难过极了，可她太爱写诗了，她不气馁，还是坚持写诗。不久，海滩上涌来了一阵海浪，小螃蟹特殊渴望有人能宠爱他写的诗了，于是他恳求海浪说一一，可是一一总结：小螃蟹是如此热忱地邀请风、海龟、海浪读自己写的诗，可是他们不仅不情愿读，还把小螃蟹的诗全弄没了。一次又一次遭到拒绝的小螃蟹这时的心情会怎样？（难过、难过、悲观）一一所以她流下了难

7、过的泪。10、读文理解小螃蟹为什么“哭得很快乐”。师：正在小螃蟹难过时，白头翁唱着歌飞来了，他嘴里唱着的正是小螃蟹写的诗。白头翁望见小螃蟹在哭,他会对小螃蟹说些什么呢？轻声读读13一一15节,绽开想象，找找答案。（结合学生反应，随机板书：读、记、告知）11、练习用“（）的泪”说说小螃蟹此时的心情。师：当风、海龟、海浪都不情愿也不宠爱读小螃蟹的诗，让小螃蟹特殊的悲观难过时，没想到白头翁不仅一一还一一而且一一，这让小螃蟹感动不已，又一次哭了，此时他流下的是怎样的泪呢？（出示词卡一一流下（）的泪）（结合学生反应，卡片出示：激烈、华蜜、喜悦）小结：看来真诚的欣赏与鼓舞会给别人带来莫大的快乐呢！（四）、

8、总结全文，拓展欣赏诗歌。1、依据板书提示说说小螃蟹为什么起先难过地哭了，后来又为什么哭得很快乐。师：谁能看着板书连起来说说为什么起先小螃蟹流下了难过的泪，而后来又会哭得很快乐呢？（同桌沟通）2、总结。师：我们真应当像白头翁学习，学会去欣赏别人，鼓舞别人。3、听写句子师：让我们一起来听写一句话吧。（白头翁爱读小螃蟹的诗，他流下了激烈的泪。）一一句子中有以前学的字所组成的词语，还有三个今日学的生字，写不出可以看看板书。（学生写句，然后全班校对。）4、齐读课文，读出小螃蟹前后心情的变更。5、拓展欣赏小螃蟹的诗。白头翁的鼓舞和欣赏给了小螃蟹信念，她更爱写诗了,她不停地在沙滩上写呀写，写了一首又一首诗，

9、得到了许许多多动物的欣赏，最终就让我们一起来欣赏它写的其中的一首诗吧。（媒体出示配乐诗歌）板书设计29、爱写诗的小螃蟹风全吹跑了海龟不情愿、不宠爱全擦掉了流下难过的泪海浪全冲走了白头翁宠爱读记告知哭得很快乐教学效果的反应虽说多媒体课件大大提高了教学效率，但我认为老师的板书还是必不行少的。本堂课我就充分发挥了板书的作用。1、板书是引导学生识字的有效途径。本课的生字根本上都出此时此刻了板书中，学生在跟老师的书空的过程中复习稳固了生字的笔划笔顺，同时造就学生专心学习的良好学习习惯。2、借助板书提示训练学生连贯说话，概要了解课文内容，理清文章的脉络。通过板书，学生知道了小螃蟹起先为什么留下难过的泪，后来又为什么笑得很快乐，感受了小螃蟹心情的变更。3、借助板书适时地进展语言训练，比方本课我就借助板书训练学生用把字句和被字句这两种不同的句式来说说小螃蟹为什么难过，又为什么快乐，将语文学问的学习与语文实力的造就有机结合起来。4、为帮助学生口头表述对课文的理解作铺垫。在教学过程中，我共有三次借助板书来训练学生的口头表达实力。第一次：谁宠爱小螃蟹的诗，谁不宠爱小螃蟹的诗？其次次：他们不宠爱小螃蟹的诗，他们是如何做的？第三次：请学生连起来说说小螃蟹起先为什么流下难过的泪，后来为什么哭得很快乐？