29古诗两首《嫦娥》说课稿.docx

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1、各位评委，老师们：大家好！我是新疆阿合奇县华能托河小学的老师汪淑艳，今日我给大家呈现的说课内容是：29、古诗两首嫦娥说课稿一、说教材1、教材简析嫦娥是人教版课程标准试验教材第六册第八组、第29课古诗两首中的一篇课文，是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。嫦娥一诗借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。这是一首想象丰富、流传很广的古诗。内涵丰富，涉及到家喻户晓的神话传闻故事，教学时嫦娥的多义我不给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。2、说教学目标基于对教材的理解，将本课教学目标定为：学问与实力：认读、会写本课生字；能正确、流利、有感情地朗读并且背诵古诗。过程与方法：通过多种形式的

2、诵读渗透古诗学法，体会诗意,积累语言。情感看法价值观：了解我国古代民间传闻和习俗，进而激发对历史文化的酷爱之情。3、说教学重、难点把学生带入情境，有滋有味地正确、流利、有感情地朗读古诗是本课的教学重点；理解诗句意思，了解诗中蕴含的神话传闻是本课的教学难点。二、学情分析三年级学生学习古诗还处在接受的阶段，因此我力求应以帮为主，渗透诵读方法。另外，这首诗离学生的实际生活较远，含义就更难理解。故我从激励爱好动身，在诵读的基础上适当穿插相应民俗学问以解决学生的疑问来设计本次教学。三、说教法语文教学要求突出学生的主体作用，培育他们的创新思维。针对本课的教学目标和古诗的特点，本课将采纳的教学方法为：设境想

3、象法：运用画面再现情境，课文朗读乐曲渲染情境，语言描述情境。学生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。重点字词剖析法：这样设计，意在突出语文学科的特点,进行扎扎实实的语言文字训练，让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同时，抓住重点词句进行挖掘，加大了“学诗”的密度,使学生真正学有所获，学有所得。朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句,指导学生反复诵，在反复诵读古时中主动感悟。四、说学法运用“解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句”这四个步骤来帮助学生学习。五、说教学程序（一）创设情境，激发爱好。1、出示问

4、题：让学生回答每年农历八月十五是什么节？（中秋节）2、中秋节有什么风俗习惯呢？（吃月饼、赏月、拜月娘）3、请学生留意听老师讲一个神话故事，然后告知老师:你觉得故事中的嫦娥怎么样？（师讲解并描述嫦娥奔月故事）随后板书课题。4、（创设情境，激发爱好）：听完这个故事，你觉得故事中的嫦娥怎么样呢？（读课文来理解她的心情。）（二）初读自悟，读准字音。1、让学生打开课文，用自己喜爱的形式读课文，留意读准每个字音。2、听课文朗读，学生也来读。3、知诗人：老师简介诗人的状况。4、学习4个生字。5、再读古诗，随时订正学生读音。（三）、品读吟诵，把握诗意。采纳指名读、分组读，指导朗读节奏。1.出示：云母屏风烛影深

5、，长河渐落晓星沉。(1)齐读。(2)理解字、词意思：云母屏风、深、长河、渐落晓星、沉。(3)从字、词理解课文。(4)从诗句中理解诗中所描写的景象。(5)理解并说说诗句的意思。2、出示：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。(1)齐读。(2)男女分开读。(3)理解字、词意思：应悔、碧海、青天、夜夜心。(4)从字、词理解课文。(5)从诗句中理解嫦娥的内心感受。(6)、理解并说说诗句的意思。(7)、让学生带着对嫦娥心情的理解，再读这句诗。(四)、品读古诗，体会情感过渡：月宫上孤栖无伴的嫦娥，人间清高而孤独的诗人，尽管仙凡悬隔，但在孤独这一点上却灵犀暗通，所谓同病相怜。一样孤独孤独！(1)让我们带着对嫦娥对

6、诗人情感的理解，深情地朗诵这首诗。(2)读这首诗时语速要缓慢一些，语气要低沉一些!再读。（3）老师也不由自主地想吟诵这首诗啊，好吗？（师范读）（4）学着老师的样子，再把它读一读。（5）老师和你们合作读：师读4个字，生读3个字。（6）诗人由于心情孤独孤独，坐看屏风烛影，仰视碧海星空，于是，他想到了月宫上的嫦娥，让我们轻轻合上书本，仰视星空，深情地背诵这首诗吧。（7）找寻读诗高手。谁情愿来读一读。（五）、总结、思索：一个节日中蕴含着一个漂亮的神话故事，一首诗又取材于一个漂亮的传闻。同学们了解了神话故事，又学习了这首古诗，收获肯定不少。思索如下问题。1、诗中写到的景物有：。2、全诗表达了作者的思想感情。3、说说全诗意思。（六）、课外延长那你能说说有关“月”的诗句吗？（海上升明月，天际共此时。）六、板书设计：29、古诗两首嫦娥烛影深晓星沉嫦娥悔偷灵药孤独孤独碧海青天新疆阿合奇县华能托河小学说课人：汪淑艳