2、3、5数的倍数特征教学设计.docx

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1、一、教学目标：1、结合详细实例，了解2、3、5倍数的特征，能找出100以内的2、3、5的倍数；理解奇数、偶数的含义。2、在探究新学问的过程中，初步了解视察、类比、揣测和归纳等探究规律的基本方法，3、通过探究活动，感受数学思索过程的条理性，发展初步的归纳、推理实力，激发探究规律的爱好。二、教材分析：借助生活素材，引入对抽象学问的学习。2、3、5倍数的特征是比较抽象的学问，对于小学生来说，理解和驾驭起来比较困难。教材选取了具有现实性的生活素材.，借助学生已有的生活阅历引入对学问的学习，使抽象的学问形象化，降低了认知难度。三、教学重、难点2、3、5倍数的特征是教学重点，3的倍数的特征是教学难点。四、

2、教学过程（一）谈话引入。（近来校内舞在我们校内内可谓是如火如荼，为进一步丰富同学们的校内生活，学校打算实行以下几种舞蹈竞赛，下面咱们一起来看看都是些什么竞赛）修改：为了丰富同学们的课间生活，学校要实行演出竞赛，想知道是什么竞赛吗？投影出示：信息窗1）（二）新课：1、投影展示信息窗口图片。师:咱们班参与哪项竞赛好呢？生：交谊舞师：那咱们班派多少名同学去参与合适？这些数有什么特点？（2的倍数）3、师：老师有一个特异功能，随意一个数能立刻就知道是不是2的倍数，比计算器算的快得多，甚至连电脑也不如老师快，信吗？4、学生随机出题，老师和计算器竞赛。修改：你还能说出几个2的倍数吗？能说完吗？不能，是的，2

3、的倍数是无限的。5、想知道其中奇妙吗？那么我们就一起来探讨一下2的倍数的特征吧。修改：下面我们接着来探讨2的倍数特征。6、出示百数表，画出2的全部倍数。7、依据学生的反馈老师完成大表8、请同学们先细致视察表中2倍数，再四人小组探讨一下:你觉得2的倍数的特征是什么？9、沟通2的倍数特征，并验证。问题：个位上是双数,详细是指哪些数？那么是2的倍数的数个位上非要双数,单数行吗？那请你随意写一个个位上是单数的数,验证一下你们的结论。那看来2的倍数的特征是个位上肯定要是0、2、4、6或8o板书：2的倍数特征：个位是0、2、4、6、8教学偶数、奇数：个位上是0、2、4、6、8的数，都是偶数。（板书：偶数），个位上是1、3、5、