2装在套子里的人.docx

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1、2、装在套子里的人教学设计：张飞【教学目标】1、相识别里科夫的人物形象及其时代意义。2、分析作品中幽默讽刺手法和细微环节描写的运用。【教学重点】分析作品中幽默讽刺手法和细微环节描写的运用。【教学难点】相识别里科夫的人物形象及其时代意义。【教学方法】问题导读法【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、创设情境，导入新课契诃夫是十九世纪俄国世界闻名的短篇小说大师，批判现实主义作家。一生写了七八百篇短篇小说和中篇小说，以及十来个剧本，深刻地揭露了俄国社会的各种病态，猛烈抨击了沙皇专制制度。他的小说有着独特的艺术风格，这就是朴实、简练，同时富于幽默感；擅长用不多和文字表现深刻的主题。初中时我们学过俄国

2、作家契诃夫的什么小说？(联系前后文，加深对课文的理解探讨，明确：契诃夫的小说变色龙，其主子公奥楚蔑洛夫是个见风使舵的警官，他肯定给同学们留下了深刻的印象。今日，我们再学一篇契诃夫的闻名短篇小说装在套子里的人九二、明确课时目标1、了解作者和写作背景2、整体感知，梳理结构3、研读第一部分，初步了解人物的思想特征三、解题1 .作者介绍安东巴甫洛维奇契柯夫(18601904)19世纪后期俄国最终一位批判现实主义作家，优秀的短篇小说家和剧作家，一生创作了3470多篇小说。有人把契诃夫和法国的莫泊桑、美国的欧亨利并称为“世界三大短篇小说之王著有第六病室、带阁楼的房子套中人姚内奇。剧本万尼亚舅舅樱桃园况他诞

3、生在一个由农奴赎身的自由民的家庭。1880年契诃夫入莫斯科高校医学院学习，同年起先文学创作。他的作品取材极为广泛，对地主、官吏、资产阶级、小市民、学问分子、工人和农夫都做了特别真实而深刻的描写。其作品有的以日常生活的笑话故事为题材，斥责沙皇专制统治：有的嘲讽官吏奴才心理，如小公务员之死变色龙等；有的表现对劳动者的怜悯和对剥削者的憎恨，如万卡风波等；有的以各种类型的学问分子为题材，如装在套子里的人文学老师等。有人评价契诃夫“只用一个词就可创建个形象”，这句话道出了他在语言文学上的高深造诣。契诃夫的小说有着独特的艺术风格，这就是朴实、简练、艺术描写的客观性，同时富于幽默感。2 .写作背景装在套子里

4、的人写于1898年。19世纪末，是俄国历史上反动统治特殊残酷黑暗的时期。当时，渐渐开展的俄国工人运动越来越高涨，到1898年，列宁在彼得堡建立了“工人阶级解放斗争协会”，俄国的革命斗争走上了崭新的阶段，工人罢工和农夫起义在全国风起云涌。即将来临的革命暴风雨使反动派惊恐担忧。沙皇政府全力以赴妄图维持其摇摇欲坠的专制制度，反对任何自由的要求和革新的行为，加强反动统治，警察林立，密探出没，冤狱遍布国中，俄罗斯大地覆盖着恐怖、窒息的气氛。出身平民的契诃夫对劳苦大众怀着无限怜悯，对专制制度无比憎恶。在他的作品里较为明显地反映了这个时代的某些特点。装在套子里的人就真实地反映了当时的社会现实，表现了这个时代

5、的心情。在这篇小说里，作者塑造了别里科夫这样一个顽固维护旧制度、旧生活，极端恐惊和反对生活中任何发展变更的典型人物，并明确表示了“安葬别里科夫那样的人，是一件大快人心的事”。尽管契柯夫由于他的民主主义世界观的局限，还不了解工人阶级的历史使命，还相识不到改造旧社会的革命道路，但他却预感到社会要发生巨大的变革，坚信社会光明的将来，特殊是他借小说中的人物伊凡伊凡尼奇的口发出“不能再这样生活下去了”的呼喊，鼓舞起人们“变更生活”的愿望。3.补叙情节：中学老师布尔金跟兽医伊凡伊凡尼奇谈起村长的老婆玛芙拉，由玛芙拉引出别里科夫的故事。课文里的“我”是布尔金。四、整体感知，梳理情节1、检测预习，梳理字词(1

6、)字音EP(ji)使祈祷(qido)契(h)夫即(xio)铅笔即(xue)足适履隼(zeng)恶规则(ju)陶迨(y)战战旗(jing)兢周济(ji)又热又闷(men)生网(mn)气怂恿(sngyng)撮(cu)和游说Cshul)尴尬(kn)尽(jin)管温煦(huo)降(XiGng)服辖(xi6)制讥道(qio)(2)词义辖制：管束讥消：冷言冷语嘲讽安稳无恙：平安，没有什么毛病和事故周济：给穷困的人以物质上的帮助撮合：从中介绍促成(多指婚姻)(3)字形掌声叹气奇年人颠(精)疲力尽野护承证辨证论治2、理解课文的内容，理清小说的情节结构，分析结构特点(1)第一部分(卜5)：介绍别里科夫的特征(2

7、)其次部分(6-37)：介绍别里科夫的婚事开端(6-7)：打算结婚发展：(8-17)漫画事务、骑车事务高潮(1836)：争吵结局(37)：婚事告吹(3)第三部分(3840)：介绍别里科夫的死五、研习第一部分1、学生默读，划出关键语句，并加上简批。思索：别里科夫身上有哪些有形的和无形的套子？从中可以看出什么思想性格特点？【教学预设】(板书)有,晴天穿雨鞋，带雨伞，穿棉外套、隔绝人世形眼戴黑眼镜，耳用棉花堵的脸藏在竖起的衣领里胆怯刺激套伞、表、刀装在套子里惶恐担忧子坐上马车，支起车篷战战兢兢、卧房像箱子，床上挂帐子无,歌颂过去，歌颂从没存在过的东西、形用所教的古代语言躲避生活胆怯变革的只信政府的告

8、示和报纸文章顽固保守套对不合规则的事闷闷不乐维护旧制度子只求不出乱子阻碍社会发展禁闭开除学生2、作者用幽默讽刺的笔法刻画别里科夫的外表，是否仅仅为了引人发笑？明确：作者是用“形”显示“神”，用“可笑”的外表反映其丑恶的思想，让读者在笑声中看清别里科夫丑陋的灵魂。3、为什么说别里科夫所教的古代希腊文也就是雨鞋雨伞呢？明确：说他所教的古代语言是雨鞋雨伞，这是用了一个暗喻，“雨鞋”“雨伞”对他来说是与现实隔开的一个“套子”,他教古代语言也是把它当做一个“套子”，借此躲避现实。4、别里科夫成天战战兢兢,他怕的是什么呢？全城的人为什么又都怕这个胆小如鼠弱不经风的人呢？为什么他能管制全城呢？探讨归纳：别里

9、科夫成天战战兢兢、六神无主是胆怯生活中的新事物，胆怯社会变革，胆怯动摇了旧秩序。全城的人怕他，向他妥协，（课文第4段的原句用了八个“不敢”，“全城人战战兢生活了10年到15年”，让学生咀嚼体会）是因为他的言行与思想都是与抄皇专制制度一样的，他自觉维护着旧制度旧思想。四周的人还投有志气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在“套子”里，而且还想把四周的一切也装进“套子”里。这两种“怕”表面上是冲突的，但只要我们结合当时的状况想一想，就会发觉总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面是极力加强反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛，另一方面又是行将灭亡，摇

10、摇欲坠。革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能“辖制”全城。六、课堂小结七、布置作业其次课时一、复习巩固，导入新课二、明确课时目标1、研读其次、三部分。2、结合写作背景，初步感知别里科夫的形象意义。三、研读其次、三部分（一）研读其次部分1、展示自学提纲（1）其次部分有几个相关情节？（2）在这些情节中，别里科夫是怎样表现的？作者是怎样刻画的？找出文中描写别里科夫动作、神态和语言的句子，并分析其性格心理。（3）别里科夫是怎么死的？他的死说明白什么？（4）从这一部分中可以看出华连卡姐弟是怎样的人？从人物身上我们可以体会到什么？2、教学预设（1）在别里科夫恋爱过程中，有

11、漫画事务、骑自行车事务、当面交锋及一命呜呼这样几个相关情节。神态语言心理这一部分描写的特点是，抓漫画事务脸色发青，比乌云阴沉，嘴唇颤抖“天下竟有这么歹毒的坏人！”住人物的典型细微环节，用幽默讽刺的笔调刻画出别里科夫顽骑自行车脸色由发青变成发白“还成体统吗？”“这怎么行”其次天他老是心神不定地搓手，打哆嗦固保守，诚惶诚恐，胆怯新事物，反对生活中哪怕是微小变革的思想性格。例如：“假如老当面交锋脸上带着恐怖的神情，脸色苍白“倒过来用脑袋走路”“把谈话内容报告校长”情愿摔断颈项和两条腿，也不愿成为别人取笑的对象师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来？他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了！”这荒唐的

12、别里科夫的逻辑说明白他的思维方式和性格特点。再如，他从楼上跌下来的时候，“情愿摔断颈项和两条腿，也不情愿成为别人取笑的对象”，这种奇妙的心理状态正反映出他自欺欺人的特点。（3）别里科夫是在华连卡的笑声中倒下的。因为别里科夫最担忧别人取笑他，而华连卡的笑声，是对他迂腐落后思想的最大嘲讽，这是别里科夫从来没遇到过的打击，他在笑声中结束了一切。别里科夫的死说明腐朽保守的势力事实上不堪一击。（4）在小说中，华连卡姐弟是有新思想敢说敢为的年轻人，代表了一种新生的进步的力气。柯尼连科和别里科夫的冲突，展示了新旧两种思想的冲突斗争，而且淋漓尽致地鞭笞和讽刺了别里科夫腐朽反动的本质。尽管别里科夫的死并不等于反

13、动腐朽势力的灭亡，但华连卡姐弟的出现，却使人看到新思想的力气。（二）研读第三部分1、展示自学提纲（1）别里科夫死后，大家有什么反应？（2）“我们高兴奋兴地从墓园回家”，可前文却说“我们从墓园回去的时候，露出愁闷和虚心的脸相”。这是否冲突？为什么？（3）可是为什么一个礼拜没完生活又复原旧样子了呢？课文最终一句话有什么深刻含义？2、教学预设（1）“大快人心”，从心里感到自由。（2）不冲突。两者描写的对象不同。“愁闷和虚心”写的是脸相，“高兴奋兴”写的是内心感受，是心情。（3）只要沙皇专制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子。作者启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的

14、思想不铲除，就恒久存在着别里科夫这样的人物，生活就不行能自由愉快。必需从根本上推翻沙皇的腐朽反动的统治。四、归纳主题思想通过“套中人”别里科夫因循守旧、反对一切发展变更、最终恐惊而死的故事，深刻地揭露了俄国社会生活的停滞和黑暗，无情地抨击了沙皇专制统治的凶残和反动，形象地显示了腐朽制度注定灭亡的前途和命运，委婉地表达了对自由美妙生活的酷爱和渴望。第三课时、复习巩固，导入新课二、明确课时目标分析作品中幽默讽刺手法和细微环节描写的运用。五、形象分析（一）展示自学提纲1、小说运用了哪些手法塑造了别里科夫这一人物？2、别里科夫是个怎样的形象？有什么典型意义？有什么现实意义？（二）教学预设1、（1）讽刺

15、幽默讽刺是用漫画或嘲讽的语言描绘刻画对象，以达到否定和贬斥的效果。作者用夸张、对比的手法塑造别里科夫的形象。作品开头对别里科夫的外貌和行为习惯的描写，就很夸张。生活中很少见到像他一样把自己装在裹得如此之严的服装套子里的人，甚至“用棉花堵住耳朵眼”，于是作品中的别里科夫就令人发笑。别里科夫辖制整个中学甚至全城用的不是武力，而是“唉声叹气”，“没精打采”，用的是“他那苍白的小脸上的眼镜”！方法太简洁，收效的范围广阔、时间长久，这又是作者有意夸张，令人可笑的别里科夫在这里变得可恶了。最终别里科夫摔了一跤，“从今再也没有起过床，一摔而至于死，夸张的手法直逼人物虚弱、不堪一击的内心，别里科夫可悲。对比也俯拾皆是。如胆小的别里科夫所去的偏偏是个“挤满了人的学校”，“跟我并排走路，对他那么一特性情孤僻的人来说，明显也是苦事；辛酸的别里科夫恋爱的对象偏是满心喜悦、青春洋溢的姑娘，他要去阻挡柯瓦连科，偏