3 爬天都峰课标教材.docx

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1、3爬天都峰课标教材学习目标1 .相识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、突然”等12个词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3 .了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。4 .懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。课前打算1 .生字卡片。2 .教学挂图。3 .收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。第一课时以旧引新，扣题导入1 .记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁情愿挑一段自己最喜爱的课文来背给大家听？2 .今日

2、，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁情愿来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰3 .这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬自读课文，学习生字1 .带着问题听老师范读课文，了解课文大意。2 .选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。3 .自学生字，读准字音，想方法记住字形。4 .检查生字词自学状况。a.小组内拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音。b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确。c.小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。通读课文，感知大意1 .指名逐段通读课文，联系上下文疏理字

3、词含义。石级：石头台阶。仰视：抬头望。攀着：（抓着铁链）向上爬。心颤：心在颤抖，说明心里很胆怯。鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。2 .按“爬山前-爬山时-爬山后”的依次把文章分为三部分,再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。指导写字，驾驭笔顺1 .老师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。2 .指导学生视察、书写其余生字。布置作业1 .正确、较流畅地朗读课文。2 .抄写本课的生字和词语。3 .把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。其次课时紧扣课题，承前启后1 .

4、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？探讨后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能精确反映出登山的费劲、艰难。2 .（出示天都峰的多媒体画面）读其次自然段，边读边想象,把文中的话变成自己脑中的“画”。学生练读后指名沟通、老师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。深化读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶1 .在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有胆怯畏惧的心理。指名沟通，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。2 .

5、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。3 .“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的改变。a.出示第4段重点句，引导学生深化探讨沟通，从中感受到“我”受老爷爷爬山激励而下定决心爬上峰顶的内心活动。b.体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。4 .“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。a.学生读书圈划。b.学生沟通。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。c.引读第7段，从“最终”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦

6、。d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。启发想象，明白“老爷爷”也是受激励爬上峰顶的1 .老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。多媒体出示思索题:a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想b.他望见了小妹妹，心里又怎么想呢c.后来，他是怎样爬上天都峰的？2 .小组探讨、沟通，让学生明白他俩始终相互激励，老爷爷也是受到“我”的志气激励爬上峰顶的。指导朗读。总结课文，明白道理1 .读爸爸的话，探讨：“吸取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的？2 .你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？激励学生大胆发表自己的看法。老师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互

7、激励，共同进步，不管多大的困难也能克服。课外延长，培育实力1 .这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。2 .集体沟通。爬天都峰教学设计二学习目标1 .相识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、突然”等12个词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3 .了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。4,懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。课前打算1 .生字卡片。2 .教学挂图。3 .收集有关黄

8、山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。第一课时创设情景，揭题导入1,初步了解天都峰及“鲫鱼背”看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。2.导语激情，揭示课题天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们细致她阅读课文，勇攀高峰,肯定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题）初读课文，认字学词1 .自由读课文，认读生字。要求画出自己不相识的字词，借助拼音或小组内同学之间相互帮助，把字音读精确。老师可有重点地对学生识字的难点进行指导。2 .老

9、师用多媒体课件检查识字。a.出现带有拼音的词语：笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、尽然、吸取力气b.读准多音字：假日、似乎、白发苍苍、照相、应当c.去掉拼音读词语。d.去掉词语读生字。3 .小组为单位，轮番认读生字4 .推选读得好的同学当小老师，领读生字词读通课文，初步感悟1 .指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、老师指导，重点要求读正确、读流利。2 .分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。老师巡察，相机指导。达到要求后全班齐读。3 .细致视察插图，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。识记字形，指导书写1 .认读要求写的11个字，并分

10、别组词。2 .与熟字比较，识记字形峰蜂：，蜜蜂，是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，F艮“山”有关，所以是“山字旁”。辫辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“幺幺，3 .练习书写。老师巡察，个别指导。其次课时巩固生字1 .朗读课文，检查生字认读状况。2 .听写词语，每个词语读两遍。朗读感悟1 .读读想想。课件展示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。边读边想象“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。朗读体会两个语气词（

11、啊、哩）的作用。2 .读读说说。让学生通过形体演示理解词语。老师引导学生朗读：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”读后让学生用动作表示出天都峰的高。学生用自己的话来说一说天都峰的高和陡。3 .读读写写。读了其次自然段，我似乎看到了又高又陡的天都峰，我要把这一段抄下来。抄写美丽的段落。4 .读读问问。引导学生围绕天都峰的高和陡质疑，如：谁爬天都峰？他们是怎么爬天都峰的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去？这时老师可将学生提出的问题一一简要地记录在黑板上。接着老师可引导学生进一步思索。5 .读读议议。老师针对学生围绕题目提出的问题，引导学生答问解疑。a.“我”和老爷爷的第一次

12、对话。他们所说的话中都带有一个“也，字，经过探讨，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。弄懂句意后，老师可再让学生探讨这两句对话应当用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。b.“我们”是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。课文中用“奋力”“一会儿一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“最终”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的志气。C.“我”和老爷爷的其次次对话。思索探讨：“我”和老爷爷为什么相互道谢？在探讨中应让学生留意到两个人的话中都有“志气”一词。

13、让学生相识到一个人只要有决心，有志气，再大的困难也可以克服。角色朗读在理解句意的基础上，老师范读这段对话。范读时可辅以动作、姿态，增加感染力，调动学生学习的主动性。练习过程中，可以同桌两人为一组，仿照老师的动作边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。拓展活动1.老师引导：“我们”沿着山路往回走，一路上遇到了很多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上迟疑不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。提示综合性学习最近你们把自己的课余生活登记来了吗？记了哪一些，和同学沟通沟通，要把这项活动坚持下去，还要留意刚好地整理自己记录的材料。爬天都峰教

14、学设计三学习目标1 .相识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、突然”等12个词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3 .了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。4,懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行。教学重、难点1 .通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想改变。2 .读懂课文结尾的一句话。课前打算1 .生字卡片。2 .教学挂图。3 .收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。教学时间2课时第一课时一、创设情景，揭题导入1 .初步了解天

15、都峰及“鲫鱼背”。看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。2 .导语激情，揭示课题。天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们细致她阅读课文，勇攀高峰,肯定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题）二、自读课文，学习生字选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。自学生字，读准字音，想方法记住字形。检查生字词自学状况。小组内拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音。全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确。小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。推选读得好的同学当小老师，领读生字词。三、再读课文，了解大意边读边想，简要回答课文写了一件什么事。（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互激励一起登上天都峰。）四、识记字形，指导书写1 .认读要求写的1