碰撞感悟“矛盾”内涵：五下《自相矛盾》任务型教学设计.docx

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1、碰撞感悟矛盾内涵：五下自相矛盾任务型教学设计【学习目标】1.认识“吾、弗”，读准多音字“夫”。2 .正确、流利地朗读课文，尝试背诵课文。3 .能运用多种方法理解文章大意，了解楚人的思维过程，能说出“其人弗能应也”的原因。【学习重点】能运用多种方法理解文章大意。【学习难点】了解楚人的思维过程，能说出“其人弗能应也”的原因。【课前准备】多媒体课件、矛和盾的板贴【学习过程】情境导入：同学们，今天我们要走进第六单元的学习，这一单元围绕“思维的火花”，编排了3篇课文，学习本单元的课文，就是要了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。我们将乘坐“思维探索号”列车，来一次神奇的思维体验之旅，今天我们先去往第

2、一站：碰撞思维火花,感悟“矛盾”内涵。1 .出示图片“矛”的金文和“盾”的甲骨文，请同学们猜测，说出理由。简单了解他们的作用。2 .借助图片了解“矛盾”字体的演变，板书课题，齐读课题。3 .和同学交流之前知晓的自相矛盾的故事。活动二：入情入境说“矛盾”师：这节课我们就一起学习文言文版的自相矛盾。首先认识一下作者。一、朗朗上口读“矛盾”1.出示要求：自由读文，读准字音，读通句子。2 .出示4个长句子，让学生练读：楚人有鬻盾与矛者，吾盾之坚，物莫能陷也。吾矛之利，于物无不陷也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。在练读的过程中提醒大家需要注意的读音和停顿。预设：“鬻”读四声，结合注释知道是“卖

3、”的意思，联系生活实际理解，如卖帽子的人就是“鬻帽者”。注意“夫”这个多音字，结合意思可以知道读二声。总结：根据句意停顿是学习文言文的好方法。3 .试着读整篇文言文，学生互评。4 .齐读文言文。二、多种方法解“矛盾”师：刚才我们借助注释理解了“鬻”和“夫”的意思，借助注释是我们快速理解文章大意的好方法，你还喜欢用哪些方法去理解呢？1 .引导学生回顾理解文言文大意的方法。2 .出示要求：选择恰当的方法，小组合作，理解大意。3 .小组交流，教师巡视。4 .组织学生交流反馈。关键词预设：（1）物莫能陷也（刺破）或曰（有的人）小结：结合注释可以知道。（2）吾盾之坚（坚固）吾矛之利（锋利）其人弗能应也（

4、应答）小结：一些单音节词可以用现代汉语中的双音节词来解释。（链接语文园地中“词句段运用一”的教学）（3）置之日（查字典）其人弗能应也（联系上下文）不可同世而立（联系上下文）5 .游戏巩固。（古文今语对对碰）教师说文言文，学生回答对应的白话文。活动三：思维碰撞悟“矛盾”一、创设情境，联系生活实际，帮楚人卖矛和盾。二、思考楚人“弗能应也”背后的原因1.同桌交流如果用他的矛去刺他的盾，结果如何？借助图片表格梳理可能的结果。6 .全班交流。预设：无论是哪种情况，都说明“不可陷之盾”与“无不陷之矛”不可能同时存在，所以当有人质疑时，楚人哑口无言，让自己陷入尴尬的境地。7 .分享收获。预设：这个故事告诉我

5、们，说话做事要前后一致，实事求是，否则就会陷入自相矛盾的窘境。8 .继续追问，碰撞思维火花。楚人怎样做，才能卖出去矛和盾？预设：每次只卖一样东西，这次赶集卖矛，下次赶集卖盾，或者宣传语不要说得那么夸张等。9 .借助表格，尝试背诵。10 借助评价表，选择其中一个角色，试着讲讲这个故事。活动四：联系生活用“矛盾”师：我们在读这个故事的时候都觉得楚人很可笑，可有时候我们在生活中也难免会出现自相矛盾的时候，想一想，你在生活中有没有这样的经历？1 .学生交流生活中的矛盾现象。2 .一起读“万能溶液”的小故事，说说你的想法。一个年轻人对大发明家爱迪生说：“我有一个伟大的理想，我想发明一种万能溶液，它可以溶解一切物品。”爱迪生听罢，惊奇地问：o这个年轻人被爱迪生问得哑口无言。师：为什么这个年轻人被爱迪生问得哑口无言呢？师总结：在日常生活和学习中矛盾无处不在，我们要用正确的方法和思想去分析，实事求是，认清事物之间的关系，这就是人生的大智慧。5 .推荐书目：中国寓言故事韩非子师总结:这节课我们乘坐“思维探索号”列车游览了第一站，感悟了“矛盾”内涵，碰撞出了许多思维的火花，下节课我们再继续神奇的思维探索之旅。课后作业：用自己的话把这个故事讲给家人听。板书设计：