3.1.1 重力 教学设计 人教版（2019）必修第一册.docx

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1、教学课题重力年级班次授课时间课时数课堂教学目标一、二、三、四、物理观念1、知道重力是怎样产生的。2、理解重力的大小跟质量的关系。3、知道重力的方向和作用点科学思维在教师的引导下，学生共同参与探究思考，从而培养科学思维能力科学探究1、通过学生探究实验得出影响重力的因素。2、通过物理模型分析强化理解重力方向及重心。科学态度与责任通过实验探究和分析现象，激发学生对科学的求知欲及探究科学知识的兴趣教学重点重力的产生条件教学难点重力的三要素和影响因素教法设计讲授法课型新授课教具粉笔盒和粉笔教学过程及时间教学主要内容（包含板书设计及课堂练习设计、作业处理等）1.回顾初中所学内容：什么是力？力是物体对物体的

2、作用。这里的作用指的是一个物体提、压、推、拉另一个物体,所以一提到力,至少有两个物体，一个物体施加出力，称为施力物体,另一个物体受到力,称为受力物体,不能离开物体而存在。力作用在物体上，能产生什么效果？力作用在物体上,可以改变物体的运动状态，使物体产生加速度;也可以改变物体的形状。力的三要素是什么？力有大小、向、作用点，称为力的三要素。意思是说，力作用于物体,所产生的作用效果与力的大小、方向、作用点有关系。要明确说明一个力,就要说明白力的大小是多少牛顿,方向朝什么方向，作用在受力物体上的什么位置（点力是矢量。4）力的单位是什么？在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，用字母“N”表示。.力的大

3、小能测量吗？力的大小可用测力计来测量。如何用图示表示一个力？图示表示一个力，就是运用图形表示出力的三要素。具体做法是:从力的作用点起，沿力的方向按一定的标度（比例）画一条带箭头的线段,这样，线段的起点就代表力的作用点，线段的长度表示力的大小，箭头的方向表示力的方向。在以后的学习中常常需要分析一个物体的受力情况，受力示意图表示分析结果，相当于画出每个力的图示，不过对线段的长度没有严格要求，不需要确定标度。2.教师讲述在物理学的力学部分，按照力的产生过程，即力的性质，把力分为重力、弹力、摩擦力。合作探究-新课学习.二、重力1.回顾初中所学内容什么是重力？由于地球的吸引而使物体受到的力是重力。需要注

4、意的是，重力是由于地球对物体的吸引而产生的，但重力不等于地球对物体的吸引力。重力的方向是怎样的？重力的方向是竖直向下的。怎样测量重力的大小？演示并讲解:将物体挂在弹簧秤弹簧自由端的挂钩上，提起弹簧称外壳上的挂钩，使弹簧秤和物体静止在空中，此时弹簧秤指钟所指出的值,就是被测物体所受重力的大小。物体所受的重力大小与它的质量有什么关系？在地球上的同一地点，物体所受的重力的大小与物体的质量成正比，用公式表示就是:G=mg,式中的g表示质量1kg的物体受到的重力是9.8牛顿。若已知物体的质量,利用此式可以求出物体的重力大小。物体的质量不随它的地理位置的变化而变化，但不同地理位置处的g值不一样，所以同一物

5、体在地球上的不同位置（纬度）所受重力大小不同。怎样确定重力的作用点？物体有一-定的大小和形状，它的各个部分都受到重力作用，我们可以把各部分的重力等效成物体上的一个点所受到的重力，这个点称为物体的重心。2.交流评价关于重心的讨论重心的确定:对于形状规则且质量分布均匀（各处密度相同）的物体，它的重心就在它的几何中心。如均匀球体的重心在球心,均匀细杆的中心在它的中点，均匀圆柱体的重心在其轴线的中点。质量分布不均匀的物体的重心位置，随物体中质量分布的变化而变化;有些物体的重心不一定在物体上，可能在物体之外。重心与稳度把物体竖直放置在支持面上，物体的重心位置越低,物体受到让它晃动的力以后，越不容易翻到，重心位置越高，越容易翻到。在建筑中，建筑物的重心应尽量低;装载货物的车辆、船只的重心要尽量低。布置作业：课时练习教学后记在初中知识的基础上，学生能够很快的掌握重力的知识点，但是对于重力加速度与经纬度之间的关系不是很清楚。