习作：《神奇的探险之旅》.docx

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1、教材分析习作指导课教学设计课题神奇的探险之旅教学设计神奇的探险之旅是五下第六单元的习作内容，是一次想象习作。教材分三部分：第一部分用提问的方式激发学生的兴趣，明确本次习作的内容编写一个神奇的探险故事；第二部分提示了本次习作需要关注的人物、场景、装备、险情等关键要素，启发学生根据己有的知识储备和生活经验合理想象，组建团队、确定地点、选择装备、设想险情，为开启探险之旅做好准备；第三部分提出了习作要求，提示学生展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，也可以把心情变化写出来，有兴趣的同学可以续编探险故事。本次习作要求学生根据情境，展开想象，编一个神奇有趣的探险故事，把事情发展变化的过程写具

2、体，在第二学段“能不拘一格地写下自己的见闻、感受和想象”的习作基础上，逐步向条理化、具体化想象过渡。习作要去：，照情矣矣故事，旧事佶发号化的过程写具体.，收内容：什用勒轲密的礴故事.I从丽队部P窃A个.姐S一小队.且r百米2从文中的场景.装备、险侑等提示中，承适台的内容，构思故事情55.3展开台遽的瞬，？e遇更的困境.求生的方法写具体，把心佶的直化写出来.单元内S5：三角精登S文的学习，让学生了茶了人褫熠善过程.臣受到人狗力思曲与昔W,为本次的群险故事注重前后联系.西联系打下单元之间：三上第五纪元，发捶卷缘写故事，创澧自己a源独世界；三下第八单旗开理献，竭J弓里活故事为本次习作打好了叫六年圾还

3、有三次想象作要本创奥生舌和心诚事，杂是对印我作S的进一步提升.五年级的学生大多有阅读探险类文章和观看该类型影视作品的经验，很多学生的心里都有一个探险的梦想。本次习作教学以学生已有的学习能力为基础，引导学生根据文中的习作提示自主制订探险计划，设计险境求生示意图，激活学生原有的知识储备，打开现实生活与想象世界的通道，体会探险的乐趣，感受团队合作的力量，获得勇气、智慧和探索未知的激情，通过习作将探险过程转化成条理清晰、过程具体、生动有趣的文字，促进学生思维能力和书面表达能力的发展。学情分析维度已知未知困难障碍突破措施知识经验在以往的学习中，学习过想象类的文章，并通过想象创编过童话或者科幻故事等。对探

4、险故事的创作缺少经验，对如何选择合适的人物，设计合理的遇险情节以及求生的方式都存在困难。1 .学生逻辑思维能力较弱，创编故事的时候，容易忽略选择的人物、情境以及求生方式之间的关系。2 .由于缺少真实的探险体验和丰富的生活经验，学生的想象丰富但合理性不够，易与言话或科幻类作品混淆。1.借助任务单，梳理探险故事的主要要素，合理构思故事情节。2 .通过回忆阅读经验，赏析经典片段等方式，学习创编探险故事的方法.3 .通过小组互评等方式，借鉴同伴写作经验，完善自己的习作。生活经验五年级的学生想象力丰富，大多有阅读探险类文章和观看该类型影视作品的经验，很多学生的心里都有一个探险的梦想，对这个题材兴趣比较高

5、。生活中缺少探险的实际经验，难以合理想象遇到的困境以及确定正确的求生方式。策略经验三四年级曾多次进行过想象类作文的创作，基本掌握了此类文章基本的写作方法，能够展开想象创作故事.对区分探险故事与宜话、科幻故事的不同有困难，写作中容易忽略队友的作用及表现。学习1.通过回顾阅读经验，赏析经典片段，小组交流等方式，了解探险故事的写法。能借助文中的提示，选择适合的人物和情境，按事情发展的顺序编写一个探险故事。2.借助任务单，确定故事要素，梳理写作思路。能展开丰富合评价任务1.了解探险故事的写法，选择人物与情境，构思探险故事。标准：1.能说出探险故事的基本要素。2.能根据需要选择合适的人物组成探险小队。3

6、.能选择合适的场景、装备和险情，并结合人物特点构思探险故事。目标理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。并尝试把自己在探险过程中的心情变化写出来。3 .通过小组合作讨论等方式，明确本次习作评价标准，依据标准写作、相互评价并修改习作。4 .通过故事创编，对探险及其意义有初步的认识，形成乐于探索、勇于挑战的精神品质。评价任务2：梳理写作思路，展开想象将故事写具体，并尝试写出自己的心情变化。标准：1.能借助任务单，拟定探险故事的主要情节。2.能基于现实，展开丰富合理的想象创编故事。3.能通过动作、语言等描写方法将遇到的困境和求生的方法写得具体生动。4.能将自己的心情变化写出来。评价任务3.制定评价

7、标准，依据标准写作、评价并修改习作。标准：1.能通过讨论制定出本次习作的评价标准。2.能依据标准进行探险故事的创编。3.能对照标准评价同伴的习作，并修改自己的习作。课时驱动任务神奇的探险之旅同学们，本次思维成长训练营即将结束，在结营仪式上，我们将举办一个“探险”故事会。需要你创编一个惊险刺激的探险故事。你想和谁，去什么地方探险呢？你会遇到怎样的艰难险阻，又是如何化险为夷、死里逃生的呢？希望你展开想象，发散思维，将所遇到的困难和求生时的解决办法写清楚！期待你在故事会中精彩的表现！要求：1 .选择合适的人物和情境，写一个探险故事。2 .能将遇到的困难和求生的办法写具体。3 .能写出自己的心情变化。

8、习作评价表遇到的困境困境的想象是否合理我的习作获将了颗星是否能体现处境的危险求生的方法脱险的方法是否合理是否考虑到了装备、同伴的特点、环境等因索脱险的经过是否写得具体心情的变化心情是否与情节紧密相关，是否写出了心情的变化过程环节学教活动评价任务环节一故事导入，激发兴趣。（目标1、4）一：故事导入，激发兴趣。同学们，你们喜欢探险吗？想不想来一次惊险刺激的探险之旅？这节课，就让我们一起走进第六单元习作的学习一一神奇的探险之旅。（板书：神奇的探险之旅）1.问题：同学们知道什么是探险吗？你们知道哪些关于探险的故事吗？学生交流自己读过的探险故事：地心游记格列佛游记哈尔罗杰历险记等。2 .分享探险名著汤姆

9、索亚历险记，大家来读一读其中的片段，并思考相关问题。汤姆楠在一张沙发上，讲着这次精彩的山洞历险过程：他怎样离开贝琪去探险，如何在风筝线能达到的情况下顺着那两条通道向前探路，又是怎么去探索第三条通道，直到风筝线不够用了为止。正当他转身往回走时，突然发现远处有一小块亮光，好像是太阳光，于是他放下风筝线朝它摸索着走了过去。他把肩和头从一个小洞中探了出来，竟看见宽阔的密西西比河正从下面滚滚流过！如果碰巧是晚上，他绝不会看见那一小块太阳光，也就找不到这条通道了。他又讲述了如何说服贝琪，当她摸索着爬到洞口，看见那一小块太阳光时，简直就要高兴死了。又讲到他们怎样爬出洞口，如何坐在那里高兴得大声哭了起来，一些

10、人怎样乘着小船打那儿经过，他俩又是怎样呼喊着他们，告诉他们自己的遭遇3 .思考讨论：这些故事给你留下了什么印象？你觉得一个好的探险故事应该包含了哪些要素？惊险刺激的环境：环节二明确任务,构思故事。(目标2)A物及验申富的林险费好者好号心钱、姓格活派的妹妹如识源博的生物学挛胆子大但行事*葬的A号电多识广的向导7Z而胆小的同学评价任务1：了解探险故事的写法，选择人物与情境，构思探险故事。标准：1.能说出探险故事的基本要素。2.能根据需要选择合适的人物组成探险小队。3.能选择合适的场景、装备和险情，并结合人物特点构思探险故事。评价任务2：梳理写作思路，展开想象将勇敢机智的人物；紧张曲折的故事情节-：

11、明确任务，构思故事。你喜欢探险吗？这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧。1.自读课文：说说本次习作对我们提出了哪些要求？学生交流：(1)借助提示，按事情发展的顺序，编一个探险故事。(2)展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，同时要写出自己的心情变化。(3)认真修改习作。2 .借助提示，构思故事：(1)你希望和谁一起去探险？从课本给出的两列人物中各选一个，并说说你选择他们的理由。教师提示：确定人物后，要注意在描写探险过程的时候突出这个人物的特点。如选择了见多识广的向导，就要在叙述时重点描写他见多识广，如迷路的时候能根据一些植物、动物的线索找到出路等。(2)你的探险小队成立了，

12、你想去哪儿探险？打算带上哪些装备？可能会遇到什么险情？出示场景、装备和险情提示，启发思维，小组讨论自己的构思。场景装备险情茫茫大谨、热带雨林、指南针、地的、遭遇猛兽、暴雨来袭、海中荒岛、西深洞穴、饮用水、食物、突发疾病、断水断粮、南极冰川药品、帐篷落石甯断*你想去哪儿探险？打算带上哪些装备可能会遇到什么险情？下面的提示供你参考：（3）根据提示，选择适合的场景、装备和险情，构思故事。小组交流自己的故事框架。写探险故事需关注,的要素,场景:茫茫大漠壮攵饮用水、食物、地图、指南针、药品、衣物、衣含：帐注r人物：见多识广的向导和好奇心强、性格活泼的妹妹险情：出现沙尘暴、断水断粮故事写具体，并尝试写出自

13、己的心情变化。标准：1.能借助任务单，拟定探险故事的主要情节。2.能基于现实，展开丰富合理的想象创编故事。3.能通过动作、语言等描写方法将遇到的困境和求生的方法写得具体生动。4.能将自己的心情变化写出来。（4）发挥想象，把探险中遇到的困境、求生的方法，及心情的变化写出来。场景：茫茫沙谟遇到的险情：聿Ed心情的变化：；饮用水丢失，没有水喝糊待T兴奋二恐1T喜出望“:求生的方法：开始喝过滤的尿液，后来向导凭借经险找到了水源:3 .回顾课文，把情节写具体：默读跳水片段，作者是怎样把孩子危险处境写具体的？又是如何将父亲救孩子的过程写具体的？找出相关语句，同桌交流。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张

14、开胳膊,摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直拌到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子,也难以回转身来Q有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿示由得发起抖来。抓住被子的动作来表现这个险境.从别人的反应写出孩子的处境危险。正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三”，孩子纵身从横木上跳了下来。，抓住船长的动作和语言来烘托

15、情况的紫急，表现/长的果断环节三列提纲，方法指导。(目标2)神奇的探险之旅师总结：细节描写和曲折的情节能使探险的过程更加具体、更加惊险，从而吸引读者。三、列写作提纲，方法指导。1.学生思考：这篇作文的主要内容是什么？可以包括几部分？小组交流讨论，列出写作提纲。开头：交代人物、时间、地点、探险原因等。中间：描写周围环境、探险过程、遇到困境、求生方法、心情变化等。结尾：点明中心，总结感悟。2.教师指导：本次写作小技巧：(1)写环境，做铺垫。写探险类作文，首先要设定一个特定的环境。可以运用比喻、拟人、夸张等手法对环境的奇特之处进行重点描写，突出环境的险恶，渲染神秘惊险的气氛，吸引读者的阅读兴趣。(2)抓细节，显曲折。写探险过程时，要抓住人物的语言、动作等方面的细节，尤其要对体现探险惊险的细节进行描写。写出人物在探险过程中