30棉花姑娘之教材分析推荐.docx

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1、30棉花姑娘之教材分析举荐文章：本文章的主要内容是关于30棉花姑娘之教材分析举荐，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！30棉花姑娘一、教材简说棉花姑娘病了，叶子上长满了螃虫。燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田她里的害虫，他们都是“心有余而力不足”，看来谁也帮不了她。正值财虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一网打尽。棉花姑娘欢乐她成长，吐出了洁白的棉花。本课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么她方害虫的科学常识。全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，其次、三、四、五段讲棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟、

2、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉虾虫的经过，第六段讲故事的结果。课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。二、学习目标1 .相识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。2 .分角色朗读课文，读好恳求的语气。3 .相识一些对人类有用的鸟类和益虫。三、教学建议（一）识字写字老师重点指导读准下面几个字的读音：“治、啄”是翘舌音,“盼、斑”是前鼻音。本课生字较少，认记时，可以发挥小组互助学习的优势，让学生依据偏旁、结合字义记忆字形。姑、娘、螃”是形声字，可以引导学生利用形声字的特点识记；“斑”可以用“班”字换部件的方法识记。本课要求写的

3、字，上下结构的字有四个，“雪、帮”二字上大下小，要留意“雪”字中雨字头的书写改变；“星、只”二字上小下大，要提示学生，“只”字最终一笔是点，不是捺。两个左右结构的字，“请”字应写得左窄右宽，“就”字左右大致相等。（二）朗读感悟童话故事是儿童特别宠爱阅读的文体，要抓住这个有利条件指导学生把课文读好。本课内容比较浅显，各段句式相像，在结合上下文和联系生活实际理解几个词语之后，可以放手让学生自己练读。下面的教学步骤供参考。1 .揭题导入。板书课题，(有条件的可以用课件或实物引入)学习生字“姑、娘”；学生自己依据课题提出问题，如，棉花姑娘在干什么呀？这一课讲了棉花姑娘的什么事？然后学生带着问题读课文。

4、2 .指导正确流畅地读。首先让学生简洁说说课文的意思，接着老师范读或领读，然后自由读、指名读、开火车读，随时订正错误，直到读正确、读顺畅。3 .读中理解字词。本课字词比较简洁，“蜻虫、惊异、斑点、七星瓢虫、碧绿”几个词语可以随课文重点理解。“财虫、七星瓢虫”可先向学生干脆讲解并描述简洁的概念，然后再指导学生联系课文分清谁是益虫，谁是害虫。“惊异”可用动作、表情来引导学生感悟。斑点、碧绿”可以用实物并结合课文说明。如,“碧绿”一词的理解可以这样进行：(1)学生读过最终一段后，提问：棉花姑娘长出了什么样的叶子？(板书：碧绿碧绿的)(2)出示绿叶、枯叶等实物，指导学生视察比较。(3) “碧绿”一词还

5、能形容什么？(青草、荷叶、柳树等)(4)相机完成课后“读读说说”练习。4 .指导有感情地朗读。本课以对话为主，对话中多用叹号，感情色调较浓，要把重点放在指导学生读好对话的语气上。指导时，要以范读和领读为主，尽量不作纯技术性的指导。5 .分角色有感情地朗读。6 .指导学生分组自编自演课本剧。（三）实践活动小调查：我们的好挚友通过查阅资料或向别人请教，找寻益鸟和益虫，用图片或文字的形式做好记录，想一想应当怎样爱护它们，然后回到班级进行沟通。四、资料袋1 .螃虫叶虫是一种昆虫，身体卵圆形，绿色、黄色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是农业害虫。种类许多，如棉叶、烟叶。通称腻虫。有的地区叫蜜虫。2 .七星瓢虫瓢虫的一种，因背部像葫芦瓢而得名。依据食性，瓢虫可分为植食性与肉食性两大类群。前者以植物为食，对人类有害，但数量较少；后者占绝大多数，以捕食虾虫、粉虱等农业害虫为主。七星瓢虫是肉食性瓢虫的一种，它体长不足七毫米，呈卵圆形；背部拱起似半球，头黑色，顶端有两个淡黄色斑纹，前胸黑色，足黑色，密生细毛。鞘翅红色或橙黄色，上面有七个黑斑，所以叫七星瓢虫。它是捕食螃虫的好手，特殊宠爱吃棉财、麦螃、菜螃、桃财。一只七星瓢虫一天可以吃掉一百三十多只螃虫，所以农业科学家经常用它来治虫。内容概括：这篇介绍了关于30棉花姑娘之教材分析,棉花姑娘，希望对你有帮助！