绘声绘色乐享阅读--浅谈幼儿园绘本阅读指导策略.docx

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1、绘声绘色，乐享阅读-浅谈幼儿园绘本阅读指导策略当下，推动全民阅读，建设书香社会、书香校园已经深入人心。幼儿园教育指导纲要（试行）在语言领域的内容与要求明确提出了要“引导幼儿接触优秀儿童文学作品，使之让幼儿感受语言的丰富与优美，并且通过多种活动帮助幼儿加深对其作品的理解与体验二因此，幼儿教师应注重对幼儿绘本课程的开展，以生动有趣的教育形式，激活幼儿阅读的积极性，使幼儿享受父母、师幼、朋友之间的互动阅读的快乐时光，实现绘声绘色，阅享童年。幼儿园是幼儿除了家庭以外，生活、学习、玩耍的主要场所之一，幼儿园除了照顾孩子的生活、对孩子进行生活和知识的启蒙指导，更是培养孩子养成良好阅读习惯不可或缺的要素和场

2、所。3-6岁儿童学习与发展指南明确表示：“5-6岁的幼儿喜欢听故事和看图书，能够专注地阅读图书，喜欢与同伴交流与故事相关的内容，且具有初步的阅读理解能力，能够对故事内容进行猜想、联想和创编等，已经具备了深度学习的可能。”为此，幼儿教师需努力创设轻松有趣的绘本阅读环境，基于育儿为本的理念开展绘本阅读指导，并采用多元化的创新绘本阅读指导模式，同时，重视亲子阅读，发挥“家园共育”作用，继而增强幼儿绘本阅读的教育性。（一）选择优秀绘本，激发阅读兴趣-乐读幼儿的成长需求本身就有特殊性，对教师的依赖性较大，因此,教师要做到坚守初心，坚持育儿为本的理念，重点关注幼儿普适性、个性化成长需求，保障绘本阅读指导能

3、够让幼儿乐于接受，且对幼儿全面发展有益，促进幼儿的个性化发展。例如：教师可以根据幼儿的性别、年龄特征等筛选绘本，可准备绘本相关拼图、材料等，通过不同年龄阶段来设置不同的阅读目标难易程度，如三只小猪盖房子故事：小班可以在听完故事之后，用不同的材料来盖房子，让幼儿理解草、木头、砖三种材料盖成的房子的坚硬程度；中班就可以在熟悉故事之后用拼图来拼出故事情节，并能大胆地试讲故事；大班则可以在根据图片、视频等素材完整地讲出故事，并在表演区域和同伴合作，完整演绎故事。除此之外，老师可以找到相关音频，在孩子午睡前播放相关音频，同时孩子还可以在“读书吧”阅读区找到自己听到的绘本故事书，怀揣好奇心打开绘本，用以印

4、证自己脑海中的绘本景象,增强绘本阅读的趣味性。为提高美育质量，除绘本图片需要色彩缤纷、造型丰富之外，幼儿教师可以根据孩子喜欢画画、想象力丰富等特点，引导孩子自创绘本插图，如中秋节，大班孩子可以在了解完中秋习俗之后，以中秋节的故事为题来创作，并根据所画图片向其他幼儿来讲述中秋期间的一件事情，最后在孩子完成后，教师可以把孩子的画作展示在艺术角，使孩子看到自己的画，能够收获成就感，在绘本创作中感到快乐，有效培养孩子的创造力、想象力，真正实现“绘声绘色”，悦享童年。(一)创新呈现形式，享受阅读乐趣-悦读创新是提高绘本阅读质效，让孩子悦享童年的重要方式，这就对幼儿教师提出了更高的要求，需要我们幼儿教师积

5、极进取，开拓创新、大胆尝试，提高业务水平，在幼儿绘本趣味阅读上加大研究方法和研究力度，将研究成果内化为绘本阅读指导策略，更好地为幼儿园推行个性化绘本阅读指导模式提供指导，推动其体系建设更加成熟。例如：古今中外丰富的历史长河中蕴含悠久的文化宝藏，如中国的成语故事、中外的民间传说，四大名著动画电影，将这些内容用绘本的形式创作出来，使儿童充分发挥想象力的同时，从小接受经典和传统的教育，另外，教师可以将游戏融入我们的教学中，以嫦娥奔月为例，将成语故事等代表性图片视为谜面，鼓励幼儿猜出绘本名字并讲出故事,让孩子畅享阅读的乐趣。（三）重视亲子阅读，形成良好阅读氛围-伴读家庭是幼儿教育的重要场所，是儿童成长

6、的第一环境，是儿童获取知识的第一课堂，儿童阅读习惯的养成离不开家长的陪伴和指导，我国著名儿童文学家金波曾说亲子阅读不仅是婴幼儿的心理需求，也是对婴幼儿进行启蒙教育的最好形式之一，即使今天有了录音机、电视机、放映机等声光传媒工具，但它们仍然不能代替亲子阅读的方式，因为妈妈拥抱着孩子亲口读书的声音是最有生命力、最亲切的声音J为了进一步提高的绘本阅读的质与效，发挥“家园共育”作用，教师应该主动沟通，率先垂范，例如：我们的幼儿园组织开展的“亲子草坪故事会”“绘本剧”等活动，让儿童将家中的绘本故事带到幼儿园与小朋友一起分享和互动。幼儿教师可布置家庭活动，引领孩子与家长自创绘本故事盒子，将绘本中的小故事画出来、剪出来制作好，带到班级内与其他小伙伴进行分享，利用家庭的绘本资源，锻炼儿童的语言能力、理解能力和表达能力，提高儿童阅读的兴趣。总而言之，不管是作为家长，还是老师的我们都要重视绘本阅读,从幼儿语言发展的角度积极挖掘绘本的价值，从而不断提升幼儿的语言表达能力。