4 更浩瀚的海洋.docx

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1、4*更浩瀚的海洋教学目标学问与实力1 .理解、积累“污垢、遮人耳目”等词语。2 .了解作者，理解课文主旨。过程与方法学习象征手法的运用，品尝作品简洁明快、富有表现力的语言。情感、看法与价值观学习作者生命不息、追求不止的崇高精神，培育主动向上的人生看法。重点难点教学重点学习象征手法的运用，品尝作品简洁明快、富有表现力的语言。教学难点学习作者生命不息、追求不止的崇高精神，培育主动向上的人生看法。课时支配1课时教学过程一、新课导,入“人活一世，草活一秋。”同样是一生的时间，有的人就可以干,出让人傲慢的成就，活得很精彩；而有的人却只能无所作为，平凡地度过一生。因此，对待人生的看法不同，就会有迥然不同的

2、人生经验，并且会有迥然不同的人生亮点。所以，主动的人生看法就是一种科学、乐观、豁达、不畏艰险、不断进取、不达目的决不罢休的精神。也就是说，应当用这种主动的人生看法，坚持不懈地为美妙的人生努力，并在人生的道路上留下精彩的痕迹。今日，我们来学习一篇题为更浩瀚的海洋的文章，了解一下作者对各种人生看法持怎样的观点。二、自主预习1 .作者介绍纪伯伦(1883,1931),黎巴嫩诗人、小说家。代表作有散文音乐短章，散文诗集泪与笑暴风雨先驱者先知沙与沫等。纪伯伦是阿拉伯近代文学史上第一个运用散文诗体裁的作家。纪伯伦的作品多以“爱”和“美”为主题，他的思想受尼采哲学影响较大。2 .检查预习(1)订正字音浩瀚(

3、h豆n)污弟(g6u)赤程裸(IUb)阳体(qU)，满(X语ng)怜像l(min)静谧(ml)质人(y6ng)虔诚(qiln)心年(同)隐藏(bi)胸顺PH)袒露(gn)(2)词语释义浩瀚：水势盛大。污垢：积在人身上或物体上的脏东西。遮人耳目：遮盖别人的耳朵和眼睛。比方用假象蒙蔽人，以掩盖事情的真相。顶礼膜拜：表示极度崇拜。萋萋：形容草长得茂密的样子。三、合作探究(一)初读课文，整体感知1 .怎样理解题目？答案示例：题目更浩瀚的海洋中的“更”是程度副词，用其修饰“浩瀚”，说明还有比这更宽阔的大海。本文是一篇寓言式散文，通过对七种人生存状态的否定，表达了一种对志向境界追求不止的精神。2 .归纳课

4、文的层次结构及其大意。答案示例：第一部分(1):开篇点题，说明“我”去大海的目的“用海水洗去”“身,上的灰尘和污垢”。其次部分(218):作者用寓言式的手法否定了七种人生看法。第三部分(19、20):通过一次次的离开，一次次的找寻，作者最终确定去找寻“更浩瀚的海洋”，体现了作者执着地追求志向境界的精神品行。(二)精读课文，内容探究1 .如何理解第一部分？答案示例：作者开篇明义，既为下文的反复离去做了铺垫，又用诗的语言、诗的意象，营造.了一个诗的意境，表J见了作者对真理的追求。他追求的是生活之美、精神之美。2 .“我的心对我说”在全文中出现了几次？有何作用？答案示例：本句在文中反复出现七次。作者

5、在描述每一种人后，都用“我”和“我的心”对话，对那种人进行否定，并以不配望见我的身体”为理由，接着追求理性之所。3 .作者是如何看待灰色岩石上的男人的？反映了他什么样的看法？答案示例：“灰色的岩石”正是男子灰暗心境的写照。他明知大海是咸的，却往大海,里大把撒盐，对生活有种破罐破掉的无望。作者对他是否定的，说明作者并不喜爱用灰色眼光来看待世界。4 .“只见一个男人站在一块白色的岩石上”一句中“白色的岩石”有何象征意义？答案示例：“白色的岩石”象征男人盲目乐观的心理。5 .“我们又往前走，直到遇见一个男人站在海岸旁，捡起一条条死鱼，怜悯地把它们放回海里去”一句中，“怜悯”一词有什么表达效果？答案示

6、例：“怜悯”表明白虚伪的慈善，把毫无价值的成果作为自己捞取名誉的资本。6 .如何理解“苦行僧”？答案示例：“苦行僧”靠自己幻想的漂亮的花朵来支撑自己所追求的人生，是虚空的。7 .“我”遇上的第六个人为什么要“背朝着大海”？说说你的理解。答案示例：“背朝着大海”或许是恐惊自己对整体无法把握，或许他真的就以为从大海中的一个贝壳里就可以听到浩瀚大海的全部。8 .如何理解“把头埋在沙子中”所表现的人生看法？作者又是怎样看待这样的人的？答案示例：“把头埋在沙子中”正是r对外部生活的一种躲避。这是一个因为胆怯生活，就躲避，就拒绝接受一切的懦夫，是作者批判得最剧烈的一种人。作者对懦夫是彻底否定的。9 .总结

7、：文中否定了哪几种人生看法？请分别用一句话概括。答案示例：作家用寓言式的手法，表达了对以下七种人生看法的否定：只看到生活的阴暗面，感受不到生活的丰富、美妙的悲观者；缺少对生活本质的相识，轻浮的乐天派；虚伪的慈善家；沉溺于幻想的苦行僧；愚顽的空想家；自以为是的庸人；，拒绝苦痛而逃离生活的懦夫。（三）品读课文，句段赏析1 .课文中的过渡句，如“于是我们离开了这地方，接着前行”，有什么作用？答案示例：“于是我们离开了这地方，接着前行”用在第一个和其次个人之间，起承上启下的作用。后面几个人之间也有类似的句子，使文章连接紧密，过渡自然。2 .“让我们离开这片海岸吧”表现了什么？答案示例：表现了作者对新生

8、活的渴望和追求。3 .说说你对课文最终一句话的理解。答案示例：这是本文的中心句，起卒章显志的作用。在一次次的选择，一次次的离开中，作者执着地追求志向境地的精神品行跃然纸上。（四）熟读课文，主旨探究本文的中心主旨是什么？答案示例：本文是一篇寓言式散文。作者以他那惯有的诗人的想象力，为我们讲解并描述了一个耐人寻味的故事。我们随着作者的脚步，循着作者的视线，倾听作者的心声，看到了七种人的具有象征意义的表现及他们所代表的七种不同的人生看法。作者用“我”的一次次离去，说明“我”与那七种人生看法的格格不入，表达了“我”对志向境界追求不止的精,神。（五）赏读课文，鉴赏评价作者是怎样用诗的语言来描绘各有特征的

9、七种人不同的精神世界,从而点明文章的主旨的？答案示例：开篇，作者就用诗的语言、诗的意象营造了一个诗的意境。同时，也表现出很多寓言的元素，如“多么远又多么近的昨天”“我和我的心”“要用海水洗去大地沾在我们身上的灰.尘和污垢”。接下来，作者用相像的行文思路，为读者描绘了七个场面和其中活动的七个人物，并通过对他们各自行动和道具的特性化、戏剧化的描绘，揭示了七种不同的人的精神世界。大致概括如下：把盐撒向大海的悲观厌世者。道具是盐。盐的味道是又苦又成的。手举镶满珠宝的匣子，往大海里扔糖的人。道具是糖。糖只有甜的味道。这是一个没有体会生活的全部味道的轻浮的乐天派。捡死鱼放回大海的虚伪的慈善家。道具是死鱼。

10、行为是把死鱼放回海里。沉溺于幻想的苦行僧。行为是在沙滩上勾画自己的想象。追求虚无的空想家。道具是泡沫和一只玛瑙缸。不懂得什么真正有价值的庸人。道具是一只贝壳。行为是背对大海，把一只贝壳放在耳边，倾听它的稍微声响。为拒绝苦痛而逃离生活的情夫。行为是把头埋在沙子里。作,者在描述每一种人后，都用“我”和“我的心”对话的形式对那种人进行否定，并以“不配望见我们赤裸裸的妪体”为理由，接着追求志向之所。直到最终“离开了这浩瀚的大海”，“去找寻更浩瀚的海洋”。在一次次的选择，一次次的离开之后，作者执着地追求志向境地的精神品行跃然纸上。（六）课外拓展，对比延长阅读下面，与课文进行比较，看看它对理解课文最终一句

11、话有什么帮助，且说说二者在主题、表现手法等方面有什么异同。我愿有追求而死，不愿百无聊赖而生。我希望在自己的内心深处，有一种对爱与美如饥似渴的追求。因为在我看来，那些饱食终日、无所事事者是最不幸的人，不啻行尸走肉；在我听来，那些胸怀大智、有志向、有志向者的仰天长叹是那样悦耳，赛过管弦合奏。纪伯伦泪与笑引子答案示例：引文表现出诗人的人生观“我愿有追求而死，不愿百无聊赖而生”。这段引文可以看作是对课文的注释，它干脆抒发了诗人不断追求生活之美、精神之美的情怀。课文是一篇寓言式的散文，作者采纳象征的手法，用对话的方式，通过描述“我”的一次次离开，表达了“我”对几种人生看法的否定，抒发了对志向不懈追求的精神。引文运用对比、比方手法，写了两种人，表达了对追求光明、真理者不怕牺牲的赞扬与歌颂。四、课堂小结本文线索清楚，观点显明，以诗化的语言.，很自然地营造了一个诗的意境，使读者潜移默化地接受了作者的观点。五、练习设计请完成本课对应训练。六、板书设计走向浩瀚的大海悲观者只看阴暗面、乐天派轻浮慈善家虚伪更浩瀚的海洋看到，追求志向境界苦行僧沉于幻想否空想家一愚顽庸人自以为是懦夫拒绝、躲避I追求更浩瀚的海洋