常念安全紧箍咒共建安全守护园.docx

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1、常念安全,共鼓全守护幼儿行为能按规则进行游戏有拥挤行为从下往上爬身体,着滑下来人数29人2人1人1人比例88%6%3%3%【摘要】依据教育部36岁儿童学习发展指南、江苏省幼儿园课程质量评估与提升手册中关于户外安全管理中的指标内容，我园认真学习、仔细研读、探索实践，聚焦幼儿“户外”活动场地，从幼儿的特点和需求出发，共建一个安全研究场，共织一张安全守护网，人人争做安全首席官，积极为幼儿创设一个安全的户外游戏空间。【关键词】户外安全;幼儿立场;自我管理作为一名长期工作在学前教育一线的专业人士，笔者深知孩子的人身安全对每一名教师、家长意味着什么。特别是课程游戏化实施以来，幼儿的活动空间更大了，户外游戏

2、时间更长了，随之而来的安全隐患也增多了。那么如何保证孩子在户外游戏中的安全就成了当下必须解决的问题。依据3-6岁儿童学习发展指南幼儿园课程质量评估与提升手册中关于户外安全管理中的指标内容，我园逐一学习解读，对照指标，从规范制度、研制标准、指导行为、落实行动等方面提高管理效能，为幼儿的安全保驾护航。一、基于幼儿立场，共建一个安全研究场（一）手册引领，聚焦问题仔细研读幼儿园课程质量评估与提升手册，我们知道安全管理分为“场地”“器械”两块内容。我们就教师和孩子对这些内容的认识有多少，开展了调查和研讨，先问一问孩子和教师，我园户外的场地规划，设施设备的安全性如何，是否存在安全隐患。调查获知：教师根据指

3、标，结合园所实际，比较认可幼儿园户外活动的空间设置，在设施设备上提出了一些问题，如水缸里水的深度，设施下方四周地面的软化处理、安全隐患区域附近的安全警示标志等，这些问题孩子进行表征，教师集中整理。（二）实地排查，重新规划根据孩子和教师发现的问题，我园开始了户外安全优化与改造的现场研讨，师幼共建一个安全研究场。教师进行头脑风暴，分头行动、收集材料、重新规划场地，并带孩子一起规划和布置场地。如将平衡区轮胎和梯子移到可固定摆放的天井区域，对暴露在外面凸起的窖井盖进行巧妙处理，铺设轮胎、地垫在这个过程中，孩子对户外场地的安全性有了深刻的认识，也说出了很多自己的想法和感受。（三）深入现场，立足幼儿在布置

4、和规划的过程中，教师没有想当然地进行场地和设施的调整，而是立足幼儿，和孩子们一起讨论、设计和规划，结合孩子们的游戏需求和场地情况,有针对性地进行调整。在户外已有的十个体锻区、十个游戏区的场地规划中，孩子们在游戏时发现了很多安全问题。他们一起寻求教师、家长、园长妈妈的帮助，一起设计新场地，一起现场搬运材料。于是，孩子们自发生成了很多“安全小游戏”。从“动物园”破旧楼梯的改造，至骑车区”路线的重新规划，可以看出孩子们的安全意识和能力在不断增强，幼儿园的户外活动场地和设施成为了他们的安全研究场。二、基于管理理念，同织一张安全守护网（一）引入“目标管理”理论管理的关键是管人，对人的管理重在激励，其特点

5、是以目标作为各项管理活动的指南，并以实现目标的成果评价教师和幼儿，通过制订安全制度和标准，规范全园教职工和幼儿的行为。我们根据指标和幼儿园实际制订了户外“游戏安全指南”“十园十区安全手册”，引导教职工自觉规范行为，增强安全责任心，从而保证安全目标的实现。（二）巧用“海因里希安全法则”它提出了事故因果连锁论，如果在事故发生前抓住时机及时消除不安全因素,许多事故是完全可以避免的。因此，安全隐患排查尤为重要。前期，我们发动家长、教师和孩子一起进行了户外环境安全隐患大排查，列出了每个区的安全隐患点位，并针对点位改造安全标志。同时，为提高安全隐患反馈效率，我们组建了安全联动员、安全抢修员（门卫）、安全设

6、计员（孩子）、安全督导员（中层）O四组总动员，做到每日检查，预防提醒，排除隐患，反馈指导。（三）落实闭环管理”理论闭环管理实际上是在原来的直线管理上演化出来的。心理闭环管理强调计划、实施、检查和改进，是一个循环的过程。在幼儿户外游戏的过程中，安全隐患的排查、整改、再排查、再整改就是一个不断循环、不断优化的过程。在管理的过程中，责任到人，定岗定人，幼儿园的每位教师、保育员都有自己的安全责任区，在学习幼儿园户外安全管理制度的基础上，在工作中严格落实，通过每日检查记录表、每日整改意见栏等提示，引导教职工做到每日排查不松懈，互相提醒再优化。同时，严格执行国家出台的相关法律法规。幼儿园教育指导纲要明确指

7、出，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，其中安全教育成为健康教育的有机组成部分。同时，国家出台了未成年人保护法及中华人民共和国教育部令第23号中小学幼儿园安全管理办法，这是幼儿园进行安全管理工作的法律依据。三、基于自我管理，人人争做安全首席官（一）实行“人人”参与管理我们户外实行“全员管理、全过程控制、全方位展开”的“三全”人人参与模式。从过去的事后把关检验为主，变为预防、改进为主，从管结果变为管因素，把影响户外安全问题的诸因素查出来，发动全员、全部门参加，依靠科学的程序、方法，使每日工作全方位、全过程都处于受控状态。户外活动过程中，教师和孩子一起行动起来，一起进行安全管

8、理。教师和孩子一起讨论，“安全小卫士”“安全小主播”每天进行安全检查和播报安全提醒，及时反馈至班级群。每个孩子游戏前的安全计划书，游戏中的安全提醒，游戏后的检查记录等，极大地激发了孩子们的积极性，每个游戏区，教师和孩子一起值勤，共同守护孩子们的安全。（二）设置“危险”情境体验户外游戏时，除了尽可能地降低活动场地、游戏设施的危险性，或在恰当的时候给孩子以适当的安全提醒，也可借鉴日本、美国的一些管理模式，让孩子们在有一定“危险”的情境中去冒险，体验、积累经验教训，形成防御危险的意识和能力。如在“野战区”设置有挑战性的滚筒、叠轮胎等游戏，让幼儿自我发现，学会保护自己。同时，要让家长、社区参与进来，幼

9、儿园始终与家长保持沟通交流，提醒家长在日常生活中关注幼儿的行为，提醒并让幼儿了解哪些行为是危险的，哪些游戏是不能玩的等，让家长强化日常的安全教育，并跟进孩子的安全行为，家园合作，帮助幼儿养成良好的安全习惯。（三）运用“观察”科学分析在户外安全管理过程中，不仅每个人要守护自己，教师也要根据孩子的年龄特点，有针对性地开展安全指导工作，特别是小班幼儿更需要教师的时刻提醒。以小班的一个安全观察案例为例。指南指出，要促使幼儿“具备基本的安全知识和自我保护能力”，在教师的提醒下能使幼儿注意安全，不做危险的事。围绕这一小班幼儿发展目标，笔者有意识地观察了我们班孩子在生活、游戏中的表现。场景一观察地点：户外塑

10、胶场。观察对象：部分孩子。观察背景：围在大树下的木制休息区，因为年久，木头出现了老化、松动等现象。道天，孩子们还是跟往常一样，进行着体锻活动。观察内容。盈盈：老师，这里的椅子坏了。汐汐：这里的也坏了，上面还有尖尖的钉子。教师：椅子坏了，我们还能坐吗？幼齐声：不能！教师：为什么？彤彤：钉子会不小心戳到我们身上，会流血的。文文：坐在坏的椅子上会摔跤的。教师：那我们赶紧把危险的地方围起来吧！2 .场景二观察地点：教室内。观察对象：全体孩子。观察背景：点心时间，有的孩子在喝牛奶，有的孩子三三两两地在玩玩具。观察内容。镜头一：越越小朋友喝完牛奶、夹好夹子，转身跑了起来。突然“咚”的一声摔在了地上，左脸撞

11、在了旁边的椅子上。镜头二：吃完点心后，文文和佳佳一起在“玩车区”游戏，佳佳拿起一架飞机对拿着汽车的文文说：“我们比比看谁跑得快。”说着，两人就在午睡区追逐起来。3 .场景三观察地点：户外滑梯区。观察对象：全体孩子。观察背景：点心后，全班孩子一起去玩滑滑梯。观察内容。观察分析：从场景一中可看出，小班的孩子已具有一定的安全意识，知道椅子坏了会有危险性，如果靠近的话会发生各种意外，已初步懂得如何避开危险。场景二和场景三中，每次活动之前，教师都会跟大家一起讨论活动规则，孩子们也能熟练地说出要注意的安全事项，可还是会有少数几个孩子不能遵守，做出危险的行为。场景三中发现，能按规则进行游戏的幼儿只达到88%

12、,少数孩子还是会出现种种危险行为。这个年龄段的孩子，身体机能发育不完善，安全及自我保护意识不强，自觉性和自制力都比较差，虽然教师经常教育和提醒，但仍有部分孩子很难做到。策略和措施：（1）做好活动前的检查，包括场地、玩具和器械，确保活动场地的安全。（2）提升教师的安全意识。教师要眼观四路、耳听八方，仔细查找安全隐患及观察幼儿在活动中的行为，提前采取相应的应对措施。（3）加强平时的安全教育。孩子的年龄小，自制力差，行为比较随意，教师平时要反复、经常性地进行安全教育，帮助孩子了解安全的重要性，能够辨别安全和危险的行为，并能主动发现安全隐患，提升他们避免事故的能力和避免受伤害的能力。安全涉及幼儿园的方方面面，作为幼儿安全的守护者，我们始终践行“常念安全紧箍咒，共建安全守护场”，时刻把握生活中的安全教育资源和契机，让教师和幼儿基于自我管理，一起值勤，共同守护，并通过各类行之有效的活动把预防意识植入师幼、家长心中，并落实到行动中。在常念紧箍咒的同时，也要关注孩子自身的安全品质，让孩子体验和积累具体的经验教训，形成防御危险的意识和能力，这样才能和幼儿一起共建一个安全守护园。