4.2 直线、射线、线段教案.docx

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1、4.2直线、射线、线段（1）教学内容：课本第128页至第131页.教学目标：（1）能在现实情境中，经验画图的数学活动过程，理解并驾驭直线的性质，能用几何语言描述直线性质.（2）会用字母表示直线、射线、线段，会依据语言描述画出图形.教学方法：经验画图的数学活动过程,提高学生的动手操作与实践实力.学法指导：能在现实情境中，进行抽象的数学思索，提高抽象概括实力.预习要求：预习直线、射线、线段的形态及画法。教学重点:理解并驾驭直线性质，会用字母表示图形和依据语言描述iffli出图形.教学难点：依据语言描述画出图形.教具打算：把宜尺、木工墨盒.教学过程一、引入新课1 .出示墨盒，请一个同学演示运用墨盒弹

2、出一条直线的过程.2 .提出问题：为什么这样拉出线是直的？其关键是什么？一fUi学生活动：学生经过小组沟通后，总结出结论：两点确定一条直线.其关键在于先固定墨盒中墨线上两个点.老师活动：参加学生活动，并请学生思索：这个现纵符合数学上的什么原理？1 .探究直线性质.学生活动：完成课本第128页探究课题.学生动手按要求画图，并进行小组沟通，总结出课题结论.老时i活动：巡察小组活动状况，并给出课题：板书直线、射线、线段，直线的性质.2 .找寻生活中直线性质应用的例子.想一想：日常生活中有哪些现象是应用的直线的性质？学生回答（只要答案合理，老牌都给以确定的评价）.3 .直线、射线、线段的表示方法.学生

3、活动：阅读课本第129页有关内容.老师活动：讲解直线、射线、线段的表示方法.三、巩固练习1 .提出问题：下图中，有几条直线？几条射线？几条线段？说出它们的名称.ACDB注：此题在学生完成后，名册再行讲评，并对学生的完成状况作出适当、确定的评价.2 .依据语句画出图形.例：读下列语句，并依据语句画出图形：（1）直线1.经过A、B两点，点B在点A的左边.（2）直线AB、CD都经过点0,点E不在直线AB上，但在直线CD上.注：此例让学生独立完成后在小组中沟通和自我评价，然后老师进行讲评.3 .完成课本第129页练习.注：此练习请四个同学进行板书，老师巡察学生完成的状况蜴予评价，并请学生作出自我评价.

4、四、课堂小结1.提问：直线的性质是什么？如何表示直线、射线、线段？2.本节课还学习了依据语句画图,知道了每个语句都对应着一个几何图形.五、板书设计概念课件演示练习六、作业布置1 .课本第132页至第134页习题3.2第1、2、3,4、10题.2 .选用课时作业设计.第一课时作业设计一、填空题.1 .在墙上钉一根木条需个钉子，其依据是.2 .如下图（I）所示，点A在直线1.,点B在直线1.3 .如下图2）所示，直线和直线相交于点P；直线AB和直线EF相交于点:点R是直线和直线的交点.4 .如下图（3）所示，图中共有条线段，它们是:共有条射线，它们是二、选择题.5 .下面几种表示直线的写法中，错误

5、的是（）.A.直线aB.直线MaC.直线MND.直线Mo三、解答题.6 .依据卜列语句画出图形：（1）直线1.经过A、B、C三点，点C在点A与点B之间：（2）两条直线m与n相交于点P；（3）线段a、b相交于点0,与线段C分别交于点P、Q.7 .探究规律：（1）若直线1.上有2个点，则射线有（2）若直线1.上有3个点，则射线有条，线段有一条,线段有一条;.条:（3）若直线1.上有4个点，则射线有条，线段有一条;(4)若直线1.上有n个点，则射线有条，然段有条.答案：、1.2两点确定一条直线2.上外3.ABCDOCDEF4.3AB,AC、BC6.射线AF,射线AD,射线BF,射线BD,射线CF,射线CD二、5.B三、6.略7.(1)41(2)63(3)86(4)2n-n(n-l)2