人教版四年级上册第五单元《平行四边形和梯形》整单元作业设计.docx

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1、第五单元平行四边形和梯形单元评价导语同学们，本单元学习的“平行四边形和梯形”在“图形与几何”领域中有着非常重要的作用。我们通过观察、操作、分类、想象等方法去探索与之相关的知识，并解决生活中问题。让我们一起走进本单元的学习和练习，相信大家一定会有很多收获！单元知识结构线与线平行与垂直的相关概念（1课时）认识平行四边形和梯形、四边形的关系（2课时）点与线画垂线，画长方形和正方形（1课时）点到直线的距离、高（1课时）形与形实践活动：玩转七巧板和四巧板一一搭一搭，剪一剪，拼一拼。（1拓展课时）单元评价目标目标序号内容要求核心素养认知类型070501建立平行与垂直的概念，能正确判断在同一个平面内两漆扇詈

2、至间的位置关系。认识垂线的性质，理解平行的空间观念理解070502掌握平行四边形、梯形的定义和特征。感知四边形各个概念之间的内在联第，理清四边形间的关系。空间观念儿何直观掌握070503正确掌握画垂线的方法，会利用画垂线或平行线的方法准确画出长方形和正方形。空间观念理解070504基于点到直线的距离，建立高的概念，会画平行四边形和梯形的高。空间观念掌握070505实践活动：玩转七巧板和四巧板一一搭一搭，剪一剪，嘉驱骞蠡觞翻解勰想象能力通过实应用意识创新意识应用单元评价工具第一课时平行和垂直基础素养【题1】想一想，选一选。（1）在下图中，两条直线互相垂直的是（），两条直线互相平行的是（）。请你说

3、一说什么样的两条直线互相平行？什么样的两条直线互相垂直？虱*中目标序号070501核心素养空间观念认知维度理解预估难度易预估时长5分钟设计方式创编设计意图通过图形直观地理解平行与垂直的概念，并有意识的渗透研究两条直线的位置关系，为认识平行四边形和梯形做准备，也为后续教学进行分类探究四边形的内在联系提供了素材。【题2】说一说，填一填。如图中哪些线段互相平行，哪些线段互相垂直？A线段和线段互相平行；线段和线段互相平行。线段和线段互相垂直；线段和线段互相垂直。前席渊目标序号070501核心素养空间观念认知维度理解预估难度易预估时长5分钟设计方式改编设计意图从图形出发，观察图中线段互垂直的线段，让对平

4、行和垂直I识，培养学生的空间想象能力。的位置关系，让学生找出图中所有的相互平行和相1勺概念有了更深入的理解，强化学生对平行垂直的认能力素养【题3】下面有一排字母。MKCHNX1.（1）有相交线段的字母是（2）有垂直线段的字母是（3）有平行线段的字母是（4）既有平行又有垂直线段的字母是虱*目标序号070501核心素养空间观念认知维度理解预估难度易预估时长5分钟设计方式改编设计意图通过练习不断加深对“平行”和“垂直”概念本质的认识，同时充分发挥习题的价值，拓展学生思维。通过字母游戏引导学生在直观操作中巩固和运用概念，在分的过程中发现规律，加深对平行和垂直的认识。综合应用【题4】如图：把一张正方形纸

5、对折后，再对折，打开后两条折痕有什么关系？（填互相平行或互相垂直）经过对折我发现：（1）我沿着（）对折，再对折，打开后两条折痕（2）我沿着（）对折，再对折，打开后两条折痕（3）还可以用其它的图形试一试，也是这样的情况吗？藏p苜渊目标序号070501核心素养空间观念认知维度理解预估难度中预估时长5分钟设计方式创编设计意图结合平行和垂直的概念、特征的知识，学生通过折一折，看一看，想一想，观察发现两条折痕的位置关系，把学生想象的结果外化出来，进一步理解了平行和垂直的含义，培养学生的空间想象能力。【自我评价】完成这份作业，请给自己做个评价吧!自评维度星级我能按时并顺利完成这份作业。我能认真读题、独立思

6、考（与同学合作交流）、书写工整。我能分析自己在完成这个作业中的优势与不足。我想对自己说：第二课时认识平行四边形与梯形基础素养试着总结一下你是怎么创造出平行四边形的：询I席洋渊目标序号070502核心素养空间观念认知维度理解预估难度中预估时长5分钟设计方式改编设计意图学生通过已知的两条直线，补充再画两直线，用4条直线组合创造出自己心中想象的平行四边形，4组不同方式的直线，可以创造出不同的平行四边形，这样加深了对平行四边形概念及特征的认识，培养了学生的空间想象能力和创新能力。【题2】己知ab,右图中有（）个梯形。A4B.5C.6D,7期1降少目标序号070502核心素养空间观念认知维度理解预估难度

7、易预估时长5分钟设计方式改编设计意图能结合具体图形，根据梯形的定义和特征找出所有的梯形。图看似简单，但要找全还得要对梯形的特征有深刻的认知和理解，这样的练习也能进一步加深对梯形特征的认识。能力素养*【题3】在下图给定的底和高上画两个不同的平行四边形，再画一个高是5厘米的梯形。商*法目标序号070502核心素养空间观念认知维度掌握预估难度中预估时长5分钟设计方式改编设计意图本单元画平行四边形对于学生来说是难点，通过给定的底和高画两个不同的行行四边形，给于学生一定的想象空间，创造出不同的平行四边形，再画一个规定了高了梯形，两底不规定，学生发挥想象，也可以创造出不同形状的梯形来，对平行四边形和梯形特

8、征也有了更深刻的认识。*综合应用*【题4】一个平行四边形两条邻边长度分别是30厘米和15厘米，把这个平行四边形剪成2个完成相同的等腰梯形，这个等腰梯形的周长是多少？30厘米蠲席中渊目标序号070502核心素养空间观念认知维度理解预估难度中预估时长5分钟设计方式改编设计意图本题只给出平行四边形的两条邻边长度，要求出等腰梯形的周长，需要学生通过自主观察，发现平行四边形的一条边与梯形两底，平行四边形另一条边与等腰梯形两条腰之间的关系，感受转化思想，从而不断积累解决问题的活动经验。【自我评价】完成这份作业，请给自己做个评价吧!自评维度星级我能按时并顺利完成这份作业。我能认真读题、独立思考（与同学合作交

9、流）、书写工整。我能分析自己在完成这个作业中的优势与不足。我想对自己说：第三课时四边形的关系*基础素养*【题1】想一想，填一填。我碎洋娜目标序号070502核心素养空间观念认知维度掌握预估难度易预估时长5分钟设计方式创编设计意图通过理清学过的几种四边形之间的关系，进一步掌握平行四边形、梯形的定义和特征。这样不仅完善学生的认知结构，让学生对两条直线之间的位置叛乱理解更深刻，也感知了四边形各个概念之间的内在联系，理清四边形间的关系。【题2】把一个平行四边形纸片剪一刀，剪成的图形可能是（）。A.一个三角形和一个梯形B.一个三角形和一个平行四边形C.一个正方形和一个梯形D.一个平行四边形和一个梯形可以

10、试着画一画。虱*禁目标序号070502核心素养空间观念认知维度应用预估难度易预估时长5分钟设计方式创编设计意图此题考察学生能在适度复杂的问题上应用数学概念，通过画一画的方式，找出可能剪成的图形，发展学生的空间观念和空间想象能力，让学生更理解四边形的特征和内在联系。能力素养【题3】先用橡皮筋在钉子板中围出梯形ABCD,然后只改变点A的位置，其余三个点不变请写出你的思考过程:)虱*禁渊目标序号070502核心素养空间观念认知维度应用预估难度中预估时长5分钟设计方式改编设计意图此题通过让学生在点子图中想象A点可能在的位置，以静示动，学生根据梯形的特征进行直观辨析，发展学生的空间观念和空间想象能力，通

11、过实践活动进一步理解梯形的特征以及几种四边形之间的内在联系。综合应用【题4】王阿姨开垦了一块长方形菜地（长方形ABCD）,她已经做好了围绕菜地四周的篱笆，但是由于场地限制，只能把长方形菜地改成平行四边形菜地（平行四边形AEFD）,那么王阿姨做好的筒笆（）。商*苦法目标序号070502核心素养空间观念认知维度应用预估难度中预估时长5分钟设计方式改编设计意图将理性思考与生活实际相结合，要求学生作出判断选择后说出理由，加深学生对平行四边形特征的认识，并拓展到对三角形三条边之间的关系的了解.，发展学生的空间观念和空间想象能力。自评维度星级我能按时并顺利完成这份作业。我能认真读题、独立思考（与同学合作交

12、流）、书写工整。我能分析自己在完成这个作业中的优势与不足。我想对自己说：第四课时画垂线画长方形和正方形基础素养【题1】想一想，填一填。你知道如何画出互相垂直的两条线吗？当然会啊！你瞧，我是这样画的：虱席号誓制目标序号070503核心素养空间观念认知维度理解预估难度易预估时长5分钟设计方式创编设计意图本单元涉及许多作图的内容，但教材中很少呈现文字的作图步骤与方法，所以本题给出画垂线的连续四幅图片，让学生根据图片的步骤用文字来描述，使学生掌握刑垂线的方法，也为后面的学习打下基础。能力素养【题2】我会操作：画一画。目标序号070503核心素养空间观念认知维度理解预估难度易预估时长5分钟设计方式改编设

13、计意图本题让学生学生经历在不同情况画垂线的过程，巩固学生用三角尺画垂线的方法，进一步掌握过直线上或直线外一点画已知直线的垂线的方法。了解学生对垂线性质的掌握情况，培养学生初步的空间观念。【题3】画一个长3cm,宽2cm的长方形。（1）已知长方形的（）和（）。（2）长方形相邻两边互相（），所以可以通过画（）的方法来画。（3）我来动手画一画。V虱庠沙洋湖目标序号070503核心素养空间观念认知维度理解预估难度易预估时长5分钟设计方式创编设计意图对于四年级的学生来说，动手作图是个难点，所以在第一题的基础上，引导学生进行迁移类推，强化作图训练，巩固画指定长和宽的长方形的方法，培养学生的作图能力。综合应用【题4】下面是两条互相平行的平行线，请在它们之间画3条垂线段，量一量这3条垂线线段的长度，你有什么发现，写下来。1.这样的垂线段可以画1.一士丁麟我发现：虱译如洋派目标序号070503核心素养空间观念认知维度理解预估难度易预估时长5分钟设计方式创编设计意图本题提供素材，给学生进一步探究知识的机会，让