徐杰,我对“大单元整合教学”的一点看法.docx
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1、我对“大单元整合教学”的一点看法徐杰江阴市语文教研员这几天,不断有老师在公众号后台留言,请我谈谈对“大单元整合教学”的看法。说真话,我不大喜欢凑热闹,尤其是这个“大单元”热热闹闹成为课改热词的时候,我更不愿意蹭热度。今天杰哥写这篇推文,就当是为了完成部分读者布置的“命题作文”,能够得多少分,读者诸君来判定。1.“大单元整合”是语文课诸多课型之一种,但并非主力课型。以八年级下教材为例,比较适合“大单元整合教学”的内容,也就三个,一个是第四单元,“学习演讲词”任务;一个是第六单元中唐诗三首;还有一个是本单元的课外古诗词诵读。其他单元的课文,信息量太大,如果强行“整合”,学生在课堂上“走马观花”,势
2、必很难“勒马细看”。2 .“大单元整合教学”不是万能钥匙,它无法替代单篇课文的教学价值。单篇教学与“大单元整合教学”,它们各自所承载的对学生阅读思维培养的任务,是不完全相同的。当前,我们课改的前提和基础,是把单篇教好。我们首先要立足单篇学习,然后逐步走向群文(有限多篇)阅读,走向整本书阅读。就拿八年级下第六单元来说,唐诗三首可以“整合”;本单元的庄子二则、礼记二则、马说,每一篇都是硬骨头,是不适合“整合”的。3 .“大单元整合教学”并非一定要把整个单元的所有课文一网打尽,全部拿来“整合”。那种逢单元必“整合”,每“整合”必四篇的做法,无疑是一种极端的愚蠢的教学行为。统编教材中,一个单元一般安排
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