仁爱版七年级下册Unit 1教学设计案例.docx

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1、初中英语单元教学设计案例一一仁爱版七年级下册Unit1单元主题范畴主题群子主题内容人与自我生活与学习多彩、安全、有意义的学校生活Ol提炼单元大观念01课程标准分析语言能力掌握学校科目的相关词汇及星期的表达方式，能够运用正确的表达方式谈论别人或自己喜好的学科并给出理由。文化意识了解中西方中学学制和学科设置的知识和星期的小常识，了解中西方文化的差异性，树立跨文化思辨意识。思维品质通过讨论感兴趣的话题，培养问题解决能力和批判性思维品质；通过制作各类思维导图，培养发散性思维和创新能力。学习能力通过小组合作，提高人际交往能力和协作能力；通过询问并陈述喜欢事物的原因以及对喜欢学科或者学校生活的描述，掌握谈

2、论喜好的方法，学会树立合理安排时间、平衡学习和课余爱好的自我管理意识。02教材分析语篇内容主题主题意义SeCtionAlb谈论喜爱的学科(What)了解学科自我完善认识自己与他人对学科的喜好SeCtionA2a-2b喜爱的学科及原因(Why)了解学科自我完善体验不同的学科文化带来的魅力SectionA2d(What,why,who,when)多彩、有意义的学校生活;树立科目自信，提高学习兴趣SectionBIa-Id(what,why,who,when)自我管理、自我认识、自我提升合理安排学习时间,提升自我SeCtiOnB2b谈论学科，老师，校园生活多彩、有意义的学校生活洎我管理、自我认识、自

3、我提升树立合理和安排学习的意识。树立学习生活的积极性，提升自我03学情分析学生已知：本单元的主题是“谈论自己所喜欢的学科”，主要是学习学科的表达、表示品质的形容词、一周中星期一到星期天的表达方式；学习用because表示理由。在询问“对方所喜欢的学科和人物”、“星期几”时，要使用以前所学过的What、Who疑问句，再学习“询问理由”所用的Why疑问句。学生可以通过比较、对照的方法掌握所学疑问句的结构和使用及回答。存在的问题：本单元难点是表示品质的形容词的积累和使用，在表述各种事物时，用不同的形容词描述事物的品质。04单元大观念综上所述，提炼单元大观念：热爱学习，热爱生活。学生能够运用正确的表达

4、方式谈论自己或别人喜好的学科和老师，谈论校园生活并给出理由，热爱学习和生活，提高学习兴趣。02建构单元内容Myfavoritesubject03设计单元教学01单元教学目标单元教学目标语篇能够认识各个学科，能够就学生喜爱的学科和教师进行问答并说出理由。SeCtionAIa-2d能够熟练使用语法句型进行问答，并会使用what,who或why来提问。SectionA3a-3c学生能够使用更多描述性形容词和有关星期的知识来陈述自己的日常校园生活。SeCtiOnBIa-Id学生掌握阅读技巧，并掌握语篇重点知识，为写作输出做好充分准备。SeCtionB2a-2c02主题情境设计班级内组织活动：设计“我们

5、理想的校园生活”（0UrideaISCh。Ilife）,组内进行讨论，在此过程中想法会有不同，需要学生运用所学句型陈述，表达同意或反对并说出理由，最后达成一致。素材准备充分后，引导学生完成作文。以上活动训练学生综合运用本单元语言知识，并引导学生树立合理安排学习生活的意识以及对不同学科的积极态度。03单元学习活动设计课时主题板块课型课时一谈论喜爱学科SeCtiOnAla2d听说课课时二认识学科魅力SectionA3a-3c语法课课时三谈论课程安排SectionBIa-Id听说课课时四谈论校园生活SectionB2a-2c阅读课课时五热爱学习，热爱生活SectionB3a-selfcheck写作课

6、04单元作业设计课时作业设计课时一与同伴互相询问喜爱的学科、老师及原因。课时二用What,why,who,when来进行问答，谈论喜爱的学科、老师及原因。课时三用Id句型来进行对话。课时四总结阅读文章中有用词句，为后面3a-3c的语言输出积累相关信息，打好语言基础。课时五给朋友写一封邮件，介绍自己一天的生活，描述自己喜爱哪一天，喜爱的学科，老师及理由，正确表达热爱学习热爱生活的情感。04教学反思基于主题意义的初中英语单元整体教学是促使英语学科核心素养目标落地课堂的重要抓手。依据初中英语新课程标准，基于单元大观念的理论支撑，进行了本单元的教学设计。目的是把握本单元整体知识框架，开拓学生英语思维，提升学生英语核心素养。具体做法是：提炼单元主题意义，注重单元内容的关联；从知识和技能本位转向素养本位,实现课程育人；科学设置问题链，体现思维进阶发展；构建评价多元化，发挥以评促学、以评促教功能。本单元内的各语篇互相联系,话题互相渗透,从听说读看写五个方面进行了连贯的整体设计。另外深入研究了单元的整体主题语境和各语篇语境，从what、why、how三方面进行文本分析。不足之处：应更加深入平等关注每一个学生，做到课堂学生主体，老师主导，让学生在探索中完成对知识的掌握和吸收。