必修第四册Unit5大单元教学设计.docx

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1、人教版(2019)选择性必修第四册Unit5大单元教学设计单元主题：人与自我职业与职业规划单元内容分析本单元主题是人与自我，围绕职业与职业规划这一主题展开。本单元通过不同体裁的语篇引导学生辩证理解职业能力倾向测验在职业规划中的作用，了解如何进行目标选择和求职申请等，目的是让学生在高考选专业前了解自己适合的职业，对未来的专业和职业目标有更清晰的了解和认识。本单元旨在培养学生的自我认知能力，引导学生更进一步地了解自己并提前进行职业规划，激发学生自身学习的动力，规划自己未来的人生目标和职业生涯。以下为教材各部分教学内容简要分析及教学活动实施建议：1 .本单元引言部分的名言“Thefuturedepe

2、ndsonwhatyoudotoday”出自印度伟人甘地，可译为“未来取决于你今天的行动本句表明如果你想要美好的未来，那么就要抓住现在，落实在今天具体的行动上。同时可结合本单元标题中的“1.AUNCHING”,引导学生要从现在开始，抓住当下，通过现在的努力成就美好的未来。单元主题图中是一条通往未来的公路，两边是无尽的田野，一位身着职业装、手提公文包的年轻人从起点出发，脚步坚定地迈向美好的远方。年轻人刚刚开始自己的职业生涯，从图片上看，他脚步坚定而又自信地开启了职业生涯的新征程。而作为高中生，他们和这位年轻人一样,高考结束后同样有了新的起点，也应该充满自信地迈向美好的未来。2 .Readinga

3、ndThinking：Getaheadstartonyourfuturecareer本板块阅读文本是一篇介绍职业能力倾向测验的说明文，让学生能够辩证理解职业能力倾向测验在职业规划中的作用。通过向中学生推荐职业能力倾向测验(CareerAptitudeTest),旨在建议学生利用职业能力倾向测验来发现自己更感兴趣、更有潜力的学习或职业方向，并规划自己的未来职业。3 .1.earningAbout1.anguage该部分分为两个板块：Buildupyourvocabulary和ReviewusefulStructuresoBuildupyourvocabulary该板块词汇练习的目的是巩固Read

4、ingandThinking语篇中的重点词汇，让学生形成并熟练运用“职业和职业规划”主题的词汇网络。让学生运用本单元学的词汇填空并写出自己理想的职业，然后给出原因。同时注意一些既有名词词性又有动词词性的词的使用方法。最后通过一个学生的演讲再次练习本单元的重点词汇，鼓励学生仿照演讲描述自己崇拜的人物在自己的职业领域做出的贡献。该部分既训练了学生对词汇的掌握，又练习了与本单元相关的主题词汇。Reviewusefulstructures该板块主要复习复杂句句法的分析与运用。根据新课标要求，学生在阅读理解中，通过分析句子成分，能够选择性地对长难句进行分析。通过该板块的练习，综合复习复杂句的句法，学会分

5、析长难句，最后运用到语篇写作中，写出符合文体要求、语义流畅、句子连贯的语篇。4 .Using1.anguage本部分分为两个板块：Chooseauniversitymajor和ApplyforaSummerjoboChooseauniversitymajor该板块的主题是“选择大学专业”，鼓励学生根据自己的职业理想选择相关的大学专业。高中生可塑性很强，专业选择是每位希望继续在大学深造的青少年将要面临的重要问题。针对对话设计的问题由浅入深，层层递进。文本的内容是三位来自不同国家的高中生对大学申请和专业选择问题的讨论。专业的选择很大程度上也决定了他们未来的发展方向，但是要做出适合自己的选择并不容易

6、。文本中三位中外学生的交流也展示出青少年在选择过程中可能会有的困惑，可能是因为来自父母的建议和压力，也可能是因为对自己的职业方向还没有明确的想法。即使有了喜欢的专业，还要面临是否能够进入心仪的学校的问题。这些问题具有一定的普遍性，能够激发高中学生的共鸣。对话文本还自然融入了中国、英国、美国的大学申请的一些不同要求，希望学生能够构建多元文化视角，并能通过听力活动了解一些与信息和科技发展相关的专业领域，如数据科学、网络安全等。活动1要求学生将图片与专业名称相匹配。提供了一些时下新兴的专业，这一部分能够开拓学生的视野和就业的思路。活动2至活动4围绕文本信息设计，需要学生听取文本中提到的中、英、美三国

7、大学入学申请的要求，以及三位对话者各自的专业选择和理由。活动5和活动6通过回答问题和小组讨论,让学生结合自己的兴趣爱好，多方面考虑，选择适合自己的大学专业。Applyforasummerjob该板块主题是“申请一份暑假工作”。由招聘启事、求职信、简历三种文体组成。学生通过阅读招聘广告，了解招聘广告的格式，第一个文本是招聘启事，本部分提出了招聘需求，包括岗位名称、岗位职责、人员要求及应聘渠道等信息，还配有与工作相关的插图。因为是面向青少年的招聘，所以语言风格活泼，开篇用了三个问句构成排比句，营造出一种轻松、活泼的招聘氛围。第二和第三个文本分别是求职信和简历，合在一起构成一份完整的求职材料，第二个

8、文本是一封求职信。求职信在英文中也叫作CoVeMetter。求职是否成功，除了求职者自身应该具备相应的学识和能力，封突出自己特点、言简意赅的求职信，更是应聘心仪工作的“敲门砖”。求职者的经验、能力等是求职信的必备内容，教转中的求职信作为范例，很好地表达了求职者的态度和求职意愿，并且包括对后面简历中一些信息的说明，体现了求职信成具备的基本内容。第三个文本是与求职信匹配的简历。简历中只需要写与目标职位有关的事实信息。提供的简历包括的内容有基本信息(nameandaddress)教育背景(education)、工作经验(workexperience)、专业技能(skillsandqualificat

9、ions)、兴趣爱好(interests)等，这些都是简历应该具备的基本内容。如果是大学人学申请的简历，还可以包括推荐人(referee)的姓名、职业和联系方式。所有信息按项目分类，以清单的形式列出来。简历语言要求言简意赅，在表意清楚的前提下，提倡用笔记式的短语，不必用完整句。5 .ASSeSSingYOUrPrOgreSS该板块由三个部分组成。第一部分是语言知识检测。活动1要求学生根据上下文，在完成句子的基础上，将句子与职业名称相匹配。活动2要求学生运用长句知识，将由短句构成的小语篇改写为一个句式更为丰富、语义连贯、语言流畅的语篇。这是一篇鼓励高中生珍惜时光、为未来努力奋斗的小短文。该活动突

10、出了长句在语义逻辑和语篇连贯上的语用功能。第二部分是单元内容评价和自我反思，从内容上要求学生总结、内化本单元与职业和职业规划有关的知识，同时鼓励学生对“职业与职业规划”这一主题进行更深入的探究。第三部分的项目活动有五个步骤，要求学生“发表一个关于自己未来职业的演讲(Makeaspeechaboutyourfuturecareer)-O这个活动也暗含了“展望(envision)”未来的策略。从重要的职业到自己喜欢的职业，再到如何实现自己的职业理想，学生在认真完成并落实每个活动步骤的基础上，综合运用本单元所学，树立实现理想的愿景，获得信心，相信自己的职业目标不会是空中楼阁，而是可以通过自己的努力和

11、规划来实现的。6 .*VideoTime该板块的视频介绍了一位来自波兰的少年摄影爱好-MateuszPiesiakoMateUSZ酷爱摄影，并为之付出了超凡的努力。为了拍摄到动物最自然的状态，他可以一年在户外待成百上千小时，有时还会彻夜蹲守，忍受寒冷和潮湿。MateUSZ的辛勤付出也得到了回报，十六岁的他已经屡获殊荣。最为可贵的是，他希望通过自己的作品唤起人们对自然的敬畏和对动物的尊重。该视频的主题是本单元主题的延伸，既可以让学生了解优秀的同龄人，又可以让学生懂得任何成就的取得都离不开自己的热爱和付出。在确立奋斗目标之后，更要不惧艰辛、持之以恒，才能到达理想的彼岸。学科核心素养7 .语言能力(

12、1)能够理解复杂句的类型，在语境中有选择地从句法结构、语义逻辑和语篇功能上对长句和难句进行分析；能够在写作中运用长句知识组织语言，丰富语篇句式，使语篇连贯、流畅。(2)阅读介绍职业能力倾向测验的说明文，辩证理解职业能力倾向测验在职业规划中的作用。(3)掌握并解析招聘启事、求职信、简历等语篇的基本特征和要点。(4)能够阅读和理解有关论证刻苦与成功之间关系的议论文。(5)能够综合运用表示选择、表达意愿、发表意见的语言功能项目，围绕大学专业选择和职业规划展开讨论。(6)掌握写求职信的基本原则，能够结合对自身的客观认知来写求职信和制作简历。8 .学习能力(1)能够利用图表、图示等工具辅助阅读理解与表达

13、。(2)能够借助陈述理由、发表观点的常见句式和结构有层次、有条理地陈述个人观点。9 .文化意识（1） 了解国内外的前沿学科及相关专业的就业领域，构建多元文化视角,拓展国际视野。（2）能够尽可能多地了解大学可选择的专业，并从科技发展、社会进步及个人发展意愿等角度考虑自己的专业选择，做好自己的人生规划，明确努力的方向。10 .思维品质（1）能够有意识地借助外力或利用工具，如职业能力倾向测验等，形成明确的自我认知，规划未来，特别是明确自己对大学专业和未来职业的选择。（2）能够就自己喜欢的职业，思考自己应该努力的方向，并能有针对性地构思简历内容。（3）能够辩证看待刻苦与成功的关系，思考为获得成功或变得

14、卓越应该付出的努力和具备的素质。（4）能够结合自己的理解客观分析获得成功的多方面原因。教学重点1 .引导学生通过阅读理解并完成主题意义探究，客观认识职业能力倾向测验对职业选择的作用，指导学生客观理解职业规划的意义，并能在客观、全面的自我认知的基础上，思考如何做好自己的职业规划。2 .学生说出自己的真实想法，帮助他们在对话交流中做到语言组织层次分明、内容丰富；引导学生从多方面考虑自己大学专业的选择，以及深入思考自己的兴趣和潜力。3 .指导学生掌握三种文体的特色，并且能够联系自身情况，写出既有针对性，又在格式和体例上都符合要求的求职信和简历。课时划分本单元主要内容划分为六个课时，其中PeriOdl

15、是读思课，含OPeningPage主题图和名言警句，主要内容是对课本P50-51课文的整体理解。Period2是单元语法课，复习复合句、并列句、并列复合句，并复习对长难句的分析，含WOrkbOok的练习。PeriOd3是听说课，主要是针对选择大学专业的听说训练。PeriOd4是阅读写作课，围绕申请一份暑假工作介绍三种文体。PeriOd5是对本单元重点词汇词块的讲练课。Period6是主题语境下的单元复习课。Period1教学设计课标要求：理解全文，明确文本特点和结构，初步了解职业能力测试。教材分析：本单元阅读文本向中学生推荐职业能力测试(CareerAptitudeTest),旨在建议学生利用

16、职业倾向测试来发现自己更感兴趣、更有潜力的学习或职业方向，并规划自己的未来职业。本文采用了建议性文本，全篇从职业生涯的重要意义讲起，针对中学生对职业规划比较迷茫的现状，提出了职业倾向测试这一建议。全文共七段，其中第一段和第二段为第一部分，其余五段为第二部分。第一部分论述职业的重要性和职业生涯规划的最佳时间是在校期间，第二部分提出解决职业选择困惑可以通过完成职业能力测试，介绍了不同种类的职业倾向测试，结合图表详细说明其中一种操作步骤,并提醒职业建议也基于学历和经验，最后一段概括论述，建议学生通过职业能力测试这一有效的工具，找到自己真正热爱的事物。学情分析：这是高二英语最后一个单元的阅读课，学生的英语知识在过去的两年已达到一定的积累，在这个单元，除了文本学习，学生更应该关注文本传达的理念和价值观，即学生对自己未来的职业规划。学生对此应该很有兴趣。教学目标：基础性目标：围绕今后职