认识几分之一（定稿）.docx

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1、“认识几分之一”教学预案【教学内容】三上分数初步认识第一课时【教学目标】1 .结合平均分的具体情境初步认识几分之一，能用操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。2 .认识分数各部分所表达的含义，能正确读、写几分之一这样的简单分数。3 .结合观察、操作、想象、比较等数学活动，初步感受分数的神奇及其丰富的内涵。4 .体会分数与生活的联系，感受到分数能表达有效的信息，进一步产生对分数学习的好奇心和兴趣。【教学重点】理解只有“平均分”才能产生分数。【教学难点】初步感受分数的三层含义。【学具准备】长方形、正方形、三角形、圆形（各15张）、长方形（16K纸60张）、课件、黑色记号笔

2、。【教学过程】课前谈话：8颗糖分成两份，可以怎么分？（只能分成4颗和4颗吗？）一、引入师：中秋节的时候，丁丁和爷爷去超市买了个月饼，准备两人分着吃。如果你是丁丁，你会怎么分这个月饼呢？你能用一句话完整的告诉大家你是怎么分的吗？生思考后请上台分并汇报。1：（D平均分，爷爷半个，丁丁也半个。:说说理由。:这样分比较公平。2：ClD爷爷一半多一点，丁丁一半少一点。:你这样分的理由是什么呢？:爷爷老人家应该多吃一点。:你真是个尊敬老人，讲礼貌的好学生。、展开1 .认识1.2师：我们重点来看这种分法，怎么分？把一个月饼平均分成两份，一份是多少？（板书：把一个月饼平均分成两份）生：一半。师：这一部分都是这

3、个月饼的一半，那另一部分呢？（只要把这个月饼平均分成两份，其中的每一份都是这个长方形的一半）师：半个你知道数学上可以用一个什么数表示吗？师：听过吗？把一个月饼平均分成两份，这一份是这个月饼的上。（师上写22月饼上）请生读一读1.。2师：那另一份呢？生：也是（师1.写月饼上）22师：都是这个月饼的1.。把一个月饼平均分成两份，每份是它的二分之一,2写作上。它是谁？（这个月饼）2表示什么？1呢？2补充板书：每份是它的1.。2师：下面我们回过头来想一想，刚才我们是怎么得到这个月饼的1.的？个说,2请同桌轻声的说一说。2.表示1.2师：月饼的1.认识了，长方形的1.你会表示吗？请大家折一折、画一画，用

4、22斜线涂出长方形的1.。2生表示后并汇报。师：这些涂色部分形状不一样，为什么都是这个长方形的1.呢？2生：都是平均分成了2份。（师：涂色部分？）师：真好，看来不论是月饼还是长方形，只要把一个物体平均分成两份，每份就是它的1.。22.判断1.2师：除了长方形的1.,其他图形也有1.,我们来看。22下图中涂色部分是它的!吗？说说理由。（哪些是对的？看来只要把一个图形平均分成两份，每份就是它的1.。哪些是错的？为什么？）23 .认识几分之一（1）师指圆：它也是平均分啊，为什么不是这个圆的1?那涂色部分是这2个圆的几分之一？师：我们还能表示出几分之一-啊？平均分成3份呢？8份呢？师：像.、1、1,1

5、这样的数就是我们今天要学习的分数，这节课我们就2348一起来认识分数。揭题：认识分数。（2）创造几分之一师：你能选择喜欢的一个分数，在图形上表示出来吗？听清要求：折一折、画一画，在图形上涂出你选择的分数。生操作并汇报。（2生）说一说你怎么知道你表示的就是几分之一？怎么得到的？（3）师指着创造的不同图形问：为什么你们表示的都是这些图形的几分之一呢？生：它们都是平均分成了几份中的1份。师：要是涂这样的2份呢？3份呢？（涂出几份就是它的几分之几）4 .比较分数的大小（1）师选择正方形的1和1,师：同样一个正方形的！和,，仔细观察这4848两个涂色部分，1.大还是1大？48生讨论，请说说理由。师：如果

6、是再进行平均分成16份，正方形的!和它们比呢？16（2）发现巩固（每条拼在一起）出示:估一估I!涂色部分多少？估一估I1涂色部分多少？课件验证!。眼力真不错。3估一估I!涂色部分多少？为什么那么肯定就是1.?师：如果继续分下去还能得到几分之一？师：如果继续分下去，观察这些涂色部分，你发现了什么？师小结：分数平均分的总份数和一份数之间有着紧密的关系，同一个物体平均分的份数越多，每一份数就越小。三、巩固1.看图写分数，比大小。().-()()c()2.生活中的几分之一。老师带来了几张图片，我们一起欣赏一下。在欣赏的同时，别忘了用数学的眼光来看看，能否找出几分之一。(1)这是法国的国旗，蓝、白、红三色分别代表着自由、平等、博爱。你能看出几分之一吗？哪一部分是它的几分之一？法国乌克兰毛里求斯乌干达(2)水天一色。能感觉得出几分之一吗？(3)人体中的分数其实啊，人的身体中也有很多奇妙的地方。课件展示名画蒙娜丽莎(达芬奇)介绍：眼睛大约位于头部高度的一半处。从额头到眉毛、从眉毛到鼻底、再从鼻底到下巴，这样段是一样长的。嘴缝在鼻底到下巴的1处。人的头部高度大约是身高的TO四、总结其学都是从生活中来的，希望你们也能“用数学的眼光去生活中寻找数学的影子!”