扇形统计图课后反思.docx

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1、扇形统计图课后反思1.课前实践，收集数据。数据意识的培养，首先要经历数据收集的过程。课前放手让学生围绕第32届奥运会中国获金牌情况，通过自己喜欢的方式展开调查，将统计过程中这一环节前置。落实真实数据的收集整理，做到课前真数据的收集，促使学生真经历。第32届奥运会中国体育代表团金牌榜得主项目金牌序号得主&举鱼女曲彼折级.R.向法；WX1.孙TC,ll.N.举招侬I,iJffi如克拉体的彳吊环,aBi赳由他物地自行车妇因伟争先噩U鳏甥在室除I3-S3tM域昌于幽彼粹更30曲田02彼跺.3.邹敏思1.Sg.竞技体操哈狰杠就伟耀站平衡木IbHJSS汪雁Il成重港依干基陛I套东)q1.此成四副:礴为-J

2、tJm_海二肾钞冰怏显色豕35附鸵giSfi3金缸婕I妇小跳B陈蜘电1.军鱼球妊酬一麟建齐巧牺缸_N.三fete-3b,期年彰引介姊游能一蛾!触皤*1.M跳册跳自.2创设情境，提出问题。数学课程标准提出“引导学生在真实的情境中发现问题和提出问题。本节课通过创设第32届奥运会金牌榜情境，借助学生课前搜集的数据和已有的百分数知识经验，提出关于“各个项目所获金牌数占金牌总数的百分之几的问题，进而引出“各个项目所获金牌数与金牌总数的关系是怎样的呢？，使学生进一步理解百分数是数量之间进行比较和判断的一种表达，感受作为统计量的百分数的价值,凸显百分数的统计意义。3解决问题，探究方法。本环节:引导学生臣身经

3、历整理数据一一描述数据一一分析预判的过程。学生用自己的方式呈现多种图示描述各个项目所获金牌数与金牌总数的关系，通过对话、分享体会数据表述的多样性，发现不同作品背后相似的内涵，求同存异，让学生体会到使用扇形统计图的必要性，在比较中进一步体会部分与整体的关系,从而构建扇形统计图的特征。学生有了体验和经历，就能有意识地从数据的角度思考问题，培养了学生的数据意识，为信息窗2的教学打下坚实基础。(1) 初次对比，理解方法O学生先经历整3数据、体,方法的环节，独立思考之后，小组合作创造出他们认为合适的图示：条形统计图、线段图、长方形、圆形图来描述各项目获金牌数与金牌总数之间的关系。教师引导学生对比分析，发

4、现条形统计图能够直观的看出数量的多少，而不能一眼看出金牌总数，不适合表示部分与整体的关系；长方形在描述数据时会出现不规则图形不如圆形图直观；线段图在表现整体性方面不如圆形图有优势，以此揭示扇形统计图。通过对比使学生进一步感受扇形统计图的意义和价值。这样的过程既抓住了新旧知识的衔接点，也培养了学生的统计观念。(2)再次对比，优化方法。通过与条形统计图的对比，引导学生观察、分析两种统计图的共性与不同，揭示扇形统计图能更清楚地表示出总数量也就是单位能更直观地表示出各部分数量与总数之间的关系，在比较中进一步体会部分与整体的关系，构建扇形统计图的特征。第32届奥运会中国代表团获得金牌情况统计图第32届奥

5、运会中国代表团获得金牌情况统计图2022年4月2022*4月(3)分析数据，解决问题。本环节引导学生分析扇形统计图中的数据，为奥运健儿筹备下一届奥运会提出意见和建议。读图过程中学生发现竞技体操获得的金牌数量占比最少，自然认为是我国的弱势项目，而这一分析是基于我国不同项目金牌数量占比的比较，而竞技体操在世界同项目比赛中金牌数量和奖牌数量占比又是最大的，让学生意识到“眼睛看到的是数据，数据背后是理性的分析，并做出相应的预测与决策，进一步发展数据分析能力，真正感受到数据分析的价值所在。4 .自主练习，应用方法。统计的最终目的是为了解决某个现实问题。每一个统计活动的设计都要重视对统计结果的分析和判断，

6、以加深学生对统计意义的理解。(1)巩固练习，夯实基础。在学生探究新知后，老师出示世界上第一张扇形统计图：土耳其人在亚洲、欧洲和非洲的分布情况，引导学生观察。学生结合所学能够自觉意识到，标上数据会更直观，这说明学生的数据意识，己初步形成。（2）拓展练习，提升能力。通过对比新中国成立后的第六次和第七次人口普查人口年龄构成情况统计图，学生交流发现60岁及以上人口占人口总数的百分比逐步增加，初步感知人口老龄化问题，并通过0-14岁人口占人口总数的百分比变化，感受国家开放二胎、三孩等政策优化人口年龄结构。通过对数据分析过程的合理性进行判断，认识到利用统计图分析数据具有现实意义，为政策的制定和决策的做出提

7、供数据支撑。第六次人D普变我国人口年龄构成情况蛇针图第七次人口首奎我国人口年龄构成折况统计由人口普查能帮助国家掌握人口状况，为决策施策提供数据支撑。5 .总结全课，布置作业。引导学生从知识、方法、感受、应用等方面谈收获，帮助学生巩固本节课的知识点，梳理学习过程。作业分必做和选做。选做作业延续课堂中我国为了缓解老龄化现象采取二胎三孩等积极的生育政策，学生调查班级中家庭育儿数量的统计，将今天所学融入到生活实践中，活学活用，感知数学来源于生活服务于生活。静下心来思考，在整节课中存在许多不足之处，如果教学中语言更精练，提问更有针对性，让学生自由支配的时间更多一些，大胆让学生根据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，我想本节课效果会更好。