接力版五下 Lesson 6 Period 2单元教学设计.docx

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1、新课标实施背景下的教学设计课题：五下1.eSSon6Isthereabookshopnearhere?教材I接力版（三年级起点）英语五年级下册课型：1.esson6Isthereabookshopnearhere?年级r五年级上课时长：40分钟一、单元整体教学设计思路本的元索紧困绕问路指路这主线，属于“人与社会”主题范防，学习运用“Istherea.nearhere?Godown.andturnrightat.”等句型进行问路和指路。通过学习，使学生在与人交际时能恰当地运用礼貌用语,并能在别人需要梢助时积极热心地给予帮助：能充分/解白己所居住的社区和城市的设施情况,在给人指路时给予简洁明确的指

2、引。二、语篇研读（附图）I4VtJG2Jdf2.IgyiiH1.WramJ?IlIffovdrcDanX111KhimMekxaaec.fccwthes*Mp,(BGlTcn一二门What本节课选自接力版英语（三年级起点）五年级卜.册1.esson6Isthereabookshophere?Period2本部分学习的核心内容是巩固笑习运用ktherea.nearhere?GodOwn.Hnduirnrighiai.”等句型进行问路和指路。课文主要内容是MrSmith想去超市，但是他不知道路，于是向位老人问路的故事。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成

3、有积极的作用。Why:本课时通过MrSmilh想去超小，但是他不知道路，于是向位老人问路的故事，固复习运用IsIhcrca.nCarherc?GOdoWnandturnrighiat等句型进行问路和指路。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。How:本课时主要固主习运用Istherea.nearhere?Godown.andturnrightat等句型进行问路和指路：同伴之间对话练习问路指路，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问卷的能力。使学生养成观察生活、热爱生活的良好品质。三、教学对象分析五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的

4、作用，既是四年级的衍生又是六年级的铺垫。我们的学生虽然已有四年的英语学习经验，但还有以卜一些问题需要解决。部分学生学习兴趣不是很高，个别的学生甚至对学习有厌恶感，同时,许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题，回家不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书，学习态度谈不上十分端正，回家以后巩固时间很少，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足。部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩.老师布置的作业不能按时完成，回家看书也只是应付家长，作业不能很好完成。四、教学目标通过本课学习，学生能够：I.在看、听、说的活动中,获取和梳理对话信息,巩固复习问路和指

5、路所使用的核心语言:Istherea.nearhere?Godown.andturnrightat.;（学习理解）2 .在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实谓境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价：（应用实践）3 .在小组内进行真实语境的创设，巩固发月运用“Istherea.nearhere?Godown.andIurnrightat.”等句型进行问路和指路，使学生养成观察生活、热爱生活的良好品质；通过学习课文内容和重点句型促进学生养成细心观察的习惯，提高他们的观察归纳能力。（迁移创新）完成本课时目标所需要的核心语言如下，Istherea.nearh

6、ere?Godown.andturnrightat.五、教学重难点1.掌握词汇know.ask.sorry,far.station的意思及使用方法。2.巩固究习运用“Istherea.nearhere?Godown.andturnrightat.等句型进行问路和指路。六、教学过程教学目标学习活动效果评价学习理解在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，巩固复习问路和指路所使用的核心语言：IStherea.nearhere?Godown.andturnrightat.!.1.eadin当你找不到路的时候，你会怎么做?MrSmith想去超市，但是他找不到路，他是怎么做的？我们一起来看一看吧。以Mr

7、Smith向位老人问去超Ilj的路为情景引入本节课巩固史习运用Istherea.nearhere?Godown.andturnrightat等句型进行问路和指路的相关表达。通过MrSmith向一位老人问去超市的路的过程,自然过度到本节课的主要内容，巩固复习运用Istherea.nearhere?Godown.andturnrightat.等句型进行问路和指路的相关表达。2. 1.istenandcompleteMrSmilh想去超市，但是他找不到路,于是他向一位老人问路，老人帮助他了吗？我们一起听一听，说一说。出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课

8、文内容，并锻炼学生的听力能力。3. 1.etsIcamButhedoesn-tknowtheway.创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交潦，学牛.能主动分享个人对该主题己有的知识、经脸，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。教肺观察学生对细know知道Doyouknowifhesmarried?Excuseme.Sir.WhereamI?Excuseme打扰下Excuseme,isIhiSyourscat?.heasksanoldman.ask问Can1askyouaquestion?

9、No,it,sfarfromhere.farfrom离远Therestaurantisnotfarfromhere.Youcantakethebus,.lakethebus乘公交车Isuggestyoutakethebus!4.ReadandanswerWheredocsMrSmithwanttogo?Hewantstogotothesue11narke.Whatdocstheoldmantellhimtodo?Hetellshimtotakethebustothesupermarket.Whatdoyouthinkoftheoldman?Heisfunny.节信息提取的速度和准确性。教师设置

10、任务为学生总结提取关键信息.出示问题，组织学生再次阅读课文内容，然后回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时.，锻林学生的阅读理解、逻辑分析、综合判断和口语表达能力。5.Trytoretell出示图片，组织学生根据图片，尝试更述故事内容。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。设计宏图；本阶段活动R在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本,学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱敢谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为卜

11、.一步语言输出奠定基础：同时价值观的滑透在任务完成的过程中主动完成。教学目标学习活动效果评价应用实践在教师和同伴的帮助卜.，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在其实语境中的运用，并会对其中1. Pronunciation出示单词，播放音频，组织学生跟读单词，然后自行归纳总结字母组合“0U”在单词中的发音。拓展学习跟多含有字母组合“0U”的单词.2. 1.etsIcammore播放讲解au的发音视频，拓展学习更多含为字母组合“0U”的单词，更好地掌握其发音规律.教师根据学生对篇章的理解，启发思维，引导学生自主发现问题，通过分析、比较、归纳解决发音规律问迪教师观察学生能否对核心语言进行有效

12、应用。的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价设计意图，本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。教学目标学习活动效果评价迁移创新1.Fillintheblanks在小组出示文和本图片，组织学生根据本节课所学内容，用所教师创设情境,观内进行其实给单词填空。巩固更习本节课乖点知识的理解和掌握程度的察学生对此情境的兴趣语境的创同时，锻炼学生的阅读理解、遗辑分析和综合判断能力。和参与度。设，巩固包习本节课重点内容。2.Watchandenjoy播放Olowtoaskforandgived

13、irections的视频,组织教帅创设情境,观学生.观看视频，拓展学习更多问路指路的相关表达，为以后察学生对此情境的兴趣此类话题积累素材。和参与度。3.PairworkExcuseme.whevisthe.?教师观察学生能否对核心语言进行有效应出示图片，组织学生根据图片，互动问答，对话练习问用。路指路的相关表达。号查学生对本节课重点知识的理解和学握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力.4.Homework教师鼓励学生积极Mustdo：1. Readandtrytoretellthestory.2. Makedialogueswithyourpartnersaboutaskingforandgivingtheway.Chsctodo:1.Drawamapofyourcommunity.Talkaboutitwithyourclassmates.参与创意作业的完成并进行自评.设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。