接力版四下 Lesson 10 Who has a watch？Period 2单元教学设计.docx

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1、新课标实施背景下的教学设计课题：四下1.eSSon10Whohasawatch?教材I接力版（三年级起点）英语四年级下册课型：1.esson10Whohasawatch?年级，四年级上课时长：40分钟一、单元整体教学设计思路本单元素紧用绕谈论所有物这主线，属于“人与自我”和“人与社会”主题范畴。学习并运用“Whohs.?Ihave.Idonhave.Tbmhas.”来谈论“谁有？”并作出回答。通过学习，培养学生观察和思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识，培养学生互相帮助、助人为乐的观念：培养学生使用礼貌用语的习惯。PeriOdh七知情景,呈现新知.体验学习.初步憾知crayon,fan,c

2、andy,basketball及句型Vhohas.?Ihave.Idon,thave.Tomhas.Period2:巩固、复习询问“谁有？”及其回答“我有”或“我没有”并学习借东西的相关友达.Y、通过学习，培养学生观察和思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识，培养学生可相梢助、助人为乐的观念：培养学生使用礼貌用语的习惯.二、语篇研读（附图）A:Wombov?B:Tomhascar.A:WbobMtwobrothww?B:Aimhistwobcote11.A:5oMfwU?B:ItMveapcnci1.A:Caalueit?B:Hcrvyovare.A:TUnkrmB:YbvSwdcMneWh

3、ati本节课选自接力版英语（三年级起点,四年级卜册1.CSSonIOWhohasawatch?Period2本部分学习的核心内容是巩固复习询问“诜有？”及其回答“我有”或“我没有”并学习借东西的相关表达。课文主要内容是通过同学之间互动问答，询问并回答“谁有？”：通过对话,学习如何向他人借东西并表示感谢等相关表达.核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学牛.感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有枳极的作用。Why:本课时通过同学之间互动问答形式巩固电习询问并回答“谁有？”并学习向他人借东西的相关表达。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。How:本课时巩固复习询

4、问并回答“谁有？”并学习向他人借东西的相关表达；同伴之间对话练习，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。使学生养成观察生活、热爱生活的良好品痂。三、教学对象分析四年级的学生,经过了一年半系统的英语学习，己经具备了正确模仿发音，拼读的诃，认读简单词组和句型的能力。他们喜欢游戏，乐于联试新事物，但自控力不足，所以教师要采用各种方法吸引和激励孩子们，培养学生对英语持久的兴趣和良好的学习习惯。四、教学目标通过本课学习，学生能够：1 .在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中巩固夏习询问并回答“谁有?并学习向他人借东西所使用的核心语言：Whohas.?.

5、has.CanIuse.?Hereyouarc.Thankyou.YoureWeIeOnc.;（学习理解）2 .在教师和同伴的帮助下.分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）3 .在小组内进行真实语境的创设，巩固宓习询问并回答“谁有？”并学习向他人借东西，培养学生观察和思考的能力,引导学生初步形成英语思维意识：通过学习课文内容和重点句型促进学生养成细心观察的习惯，提高他们的观察归纳能力。（迁移创新）完成本课时目标所需要的核心语音如下，Whohas.?.has.CanIuse.?Hereyouarc.Thankyou.You

6、,rewelcome.五、教学重难点1 .鸵握单诃boat,plane,train的意思及使用方法。2 .固更习询问并回答“谁有V并学习向他人借东西的相关表达。六、教学过程教学目标学习活动效果评价学习理解!.1.eadin在看、听、看一看这些图片中的人物，他们都有哪些物品？他们分创设情景，让学生说的活动别有几个兄弟姐妹？根据这些图片，与小伙伴一起互动问答在具体情景中学习话题中，获取和吧。以老师组织同学之间互动问答巩固究习询问并回答i住相关内容，引导学生积梳理对话信有？”为情景引入本节课巩固更习询问并回答“谁极参与互动和交潦，学思，理解对有？”并学习向他人借东西的相关表达。通过同学之间牛.能主动

7、分享个人对该话中巩固包的互动问答，自然过度到本节课的主要内容，理解掌握巩固主题己有的知识、经脸，习询问并回更习询问并回答“谁有?并学习向他人借东西的相关教师根据需要调整提问答“谁表达。方式进行追问或予以鼓有？”并励，预热学生提取关键学习向他人信息的能力。借东西所使用的核心语言：Whohas.?.has.CanIuse.?Here2.Askandansweryouare.出示图片，组织学生之间，根据图片，互动问答，巩固教卅j观察学生对细Thankyou.复习本堆元理点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。节信息提取的速度和准Youre确性。welcome.3.1.etsIeam教肺观察学生对细Wh

8、ohasaboat?boat小船Heisrowingaboat.Whohasaplane?plane飞机IwillgotoBcijingbyplane.Whohasatrain?train火车Tlietrainiscoining.4.Readandjudge出示图片和句子，组织学牛.根据图片，判断所绐句子的描述是否准确.巩固匆习本单元重点内容的同时，锻炼学生的逻辑分析和综合判断能力。节信息提取的速度和准确性。教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性.设计意图；本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本,学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意

9、到细节逐步常握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生.通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为卜.一步语言输出奥定基础：同时价值观的涵透在任务完成的过程中主动完成。教学目标学习活动效果评价应用实践在教师和同伴的帮1.1.isten,readandact出示图片和文本，播放音频，组织学生对话练习所给内容，并结合自身实际情况，仿写对话。巩固狂习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。助下，分角色表演对话，演绎对话场景，星现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语

10、言的刘础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生.从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。教学目标学习活动效果评价迁移创新I.Watchandenjoy在小组播放6Can1useyour?的视频，组织学生观看视领，教师创设情境,观内进行其实拓展学习更多借东西的相关表达，为以后此类话题枳累素察学生对此情境的兴趣语境的创材。和参与度。设，巩固包习本节课重点内容。2.PairworkCanIuseyour.?教师创设情境，观Hereyouare.察学生对此情境的兴趣Thankyou.和参与度。Youtvwelcome.出示图片，组织学生根据图片，互动问答，练习借东西的相关

11、表达。巩固灾习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。3. HomeworkMustdo:1. Askandanswerwiththepictureinpage34.2. Talkaboutwhatyouhavewithyourpartners.Choose(odo:I.Makedialogueswith“CanIuseyour.?Hereyouarc.hankyou.Yourewelcome.”教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的情境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。