提问题 学推测 练表达：四下二单元《琥珀》教学设计详案.docx

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1、提问题学推测练表达：四下二单元琥珀教学设计详案【教学目标】1.认识“琥”“珀”等12个生字，会写15个生字。正确、流利地朗读课文。2 .提出不懂的问题，并尝试解决。（重点）3 .能借助流程图条理清楚地介绍琥珀的形成过程，理解作者推理的依据，感受作者思维的严密性。（难点）4 .对比阅读链接，体会文章语言的文艺性。【教学准备】教师：准备课件学生：预习生字词，读通课文，完成预学单。【教学过程】一、单元导入，激趣质疑1 .出示单元导语：蓝天、森林、大海、蕴藏着自然的奥秘；过去、现在、未来，诉说着科技的精彩这个单元围绕自然与科技的人文主题，我们会一起学习很多和科学技术相关的文章，去探索大自然的奥秘2 .

2、出示图片，导入新课（1）先来欣赏几件美丽珍贵的琥珀艺术品。（课件出示琥珀艺术品图片）（2）交流课前搜集的有关琥珀的资料。（课件出示琥珀有关资这节课，我们就跟着德国作家柏吉尔走进一篇非常有意思的科学小品文一一琥珀。（齐读课题）二、读文识字，整体感知1.检查预习，感知文章大意自由读文后指名读词语，用自己的话说说课文的主要内容。3 .梳理问题，尝试解决课前大家做了预学单，提出了很多有价值的问题。老师帮大家梳理了一下，重复的问题去掉了，大概归类成以下问题。出示：预学单1.*叫什么？叱比什么样广的？心久形成的？2为什么*RFr-Wft这个4 .几为什前的Mjl比科宁京案啾。肌的吗？区块化心霍堤的俯Vn课

3、义与法为什么这然文余介绢谈柏比例泳疏接介绍的生动4题？（引导、指导解决简单的问题，总结解决问题的常用方法）三、聚焦问题，品读语言1 .聚焦琥珀“样子（1）关于这块琥珀，你已经知道了什么？出示句1：在那块透明的城珀里，两个小东西仍旧好好地餐着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎我们可以推涌发生在儿万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍痛和交流：琥珀的样子？文中的琥珀有什么特点？黄色/透明硬9包裹着苍蝇和蜘蛛（2）关于这块琥珀，你还想知道什么？（自由交流）2 .聚焦琥珀“形成”过渡：作者根据琥珀的样子推测出琥珀的形成过程，“推测”

4、是什么意思？（有依据的想象）3 1）细读课文，寻找关键信息。边读文边寻找信息，摘录关键词，完成学习单上的“鱼骨图”。时间地点人物(2)对照课文，交流“鱼骨图”。同桌交流自己填写的鱼骨图，认真对照课文内容，看看有没有需要补充的信息。(3)结合课文，梳理关键信息。几万前：松腼球地点：松树上正向：苍蝇和蜘蛛几万年后三嘘殖松脂球变成了化石事件：如蛛妥吃花蝇，松脂消落,包袋了的只小虫渔民的儿子捡到琥珀的林点和料学价值(4)结合关键信息，说清琥珀形成过程。忖问他也人拗(rJ1.iiW(老松构林*脏“胸*7血必)中峥)蜘蛛齐*tazz吃卷蝇,/地域支化漫K化行起凶fctil钵奴请结合这些信息，用自己的话说一

5、说这块琥珀形成的经过。（自由练说、指名说）教师小结：我们发现，作者讲述的这个故事的每一部分都有一定的依据，也就是说，本文故事的创作不是作者凭空想象的，而是有一定科学依据的，进行了合理的推测。四、还原推测，寻找依据1 .聚焦琥珀“推测”师：作者由这块罕见的琥珀推测了它的形成过程，这样的想象和推测合理吗？（小组合作，汇报交流）交流预设：（1） “约莫算来，总有几万年了。”这个推测是怎么来的呢一一你能说说吗？（2） “海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响。”一一那么，你的依据是什么呢？（3） “晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪地发出金黄的光。”一一

6、对于这个细节的推测，你们找到的依据是什么呢？师小结：科学家的推测非常合理，不仅体现在琥珀形成的过程上，还体现在琥珀发现的过程上。2 .找准依据，说清推测过程请用“根据，推测“或者用因为所以”等关联词语在小组内说一说，作者如何推测琥珀的形成过程的。（指名练说、同桌互说）五、对比阅读，体会表达1 .比较异同同学们，读一读“阅读链接”，找出和课文的相同与不同之处:出示阅读链接：相同点写琥珀的相关知识,讲述了琥珀的形成。不同卢生动、形语言简明准确、象、有趣条理分明2 .体会特点师：文中哪些句子写得生动形象。（生交流，师点拨）描写苍蝇句子：抓动词，体会快乐悠闲的感觉。描写蜘蛛句子：抓动词，体会小心翼翼和谨慎。总结：这篇课文是文艺性说明文，读起来和以前学的说明文感觉大不相同。之所以加上“文艺性”三个字，就是因为它的语言特点除了“科学严谨”，还很“形象生动”3 .推荐阅读柏吉尔的乌拉波拉故事集。板书设计:琥珀样子1松脂尔；天气炎热、老松树形成蚓、蛛巧遇、枪嘴诙落查阅资料联系上下文结合牛活经验1化时间漫K地光理化