部编版六年级上册《夏天里的成长》一等奖教学设计(教案).docx

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1、部编版六年级上册夏天里的成长一等奖教学设计（教案）【教学目标】1 .会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔群”等11个词语。2 .找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面写“夏天里的成长二3 .体会课文从不同方面表达中心意思的写法。【教学重点】1 .找出文章中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长2 .体会课文从不同方面表达中心意思的写法。【教学难点】体会课文从不同方面表达中心意思的写法。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔葬”等11个词语。3 .找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面写“夏天里的成长【教学过程】一、谈话导入，揭示文题1.同学

2、们，你们喜欢夏天吗？能说一说你为什么喜欢夏天吗？呢？板书课题，齐读课题。【设计意图】以“夏天”为话题，说一说自己在夏天里感兴趣的事情。借机导入新课，让学生兴味盎然地投入到学习中去。二、了解作者梁容若（19041997）,河北省行唐县（今改为灵寿县）人。中国作家、教育家，著有国语与国文文史论丛中国文化东渐研究坦白与说谎容若散文集等，并为注音详解古今文选编著了不少文章。三、初读课文，寻找中心句，学习字词1.初读课文，寻找中心句（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。思考：课文是围绕哪句话来写的？（2）学生自由读课文，按照要求寻找中心句。（3）汇报交流预设：夏天是万物迅速生长的季节。教师

3、板书：夏天是万物迅速生长的季节2.学习字词（1）教师出示词语：高粱苞蕾菜畦铁轨棚架苔葬草坪甘蔗瀑布增加缝隙谚语活生生软绵绵指名读词语，同学间注意纠正字音。（2）学生明确本课要求会写的生字，教师引导学生关注容易写错的字，让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。四、再读课文，厘清结构课文是从哪几个方面围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思来写的？2.学生自主阅读课文，思考老师提出的问题。3.汇报交流（出示课件9）预设：动植物、山河大地、人教师板书：动植物山河大地人五、学习第2自然段“动植物的生长”1 .（1）教师提出要求：朗读第2自然段，找出这一段的中心句，圈画文中描写了哪些动植物的生长。（2）

4、学生朗读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。（3）汇报交流预设1：第2自然段的中心句是“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”。预设2：这段话中写了“瓜藤”“竹子”“高粱”“包蕾”“苔葬”“草”“菜”“小猫小狗小鸡小鸭”的生长。（4）教师总结：这段话围绕中心，选取不同事物进行描写。教师板书：围绕中心意思写2 .（出示课件12）作者是怎么写这些动植物的生长的？预设1：这些动植物是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长二预设2：瓜藤”一天可以长出几寸“，竹子、高粱”一夜可以多出半截”，这是飞快的长。预设3：“昨天是包蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实

5、”，这是跳跃的长。预设4：“一块白石头，几天不见，就长满了苔麻；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦”，这是活生生的长。预设5：“邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大”，这是看得见的长。第二课时课时目标：1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。2 .体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。3 .有感情地朗读课文。【教学过程】一、复习回顾教师提出问题：课文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，写了哪几方面的内容？学生回答：动植物的生长、山河大地的生长、人的生长。二、学习第3自然段“山河大地的生长”1.

6、(1)教师提出要求：朗读第3自然段，找出这一段的中心句，圈画本段写了哪些事物。(2)学生朗读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。(3)汇报交流预设1：第3自然段的中心句是“随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长”。预设2：这段话中写了“山、地、河、铁轨、柏油路”这些事物。(4)教师总结：这段话围绕中心，通过不同方面具体描写。2. (1)(出示课件19)教师提出问题：“山、地、河、铁轨、柏油路”是如何生长的？预设1：因为草长，树木长，所以山一天天地变丰满。预设2：因为稻秧长，甘蔗长，所以地一天一天地高起来。预设3：水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。预设4：最热的时候，连铁路的铁轨也长

7、，把连接处的缝隙几乎填满。柏油路也软绵绵的，像是高起来。教师总结：描写独特巧妙，语言富有新鲜感。(2)教师提出问题：铁轨、柏油路为何会在夏天“生长”？预设：铁轨、柏油路会在夏天“生长”是因为热胀冷缩。热胀冷缩是指物体，包括固体、液体、气体在内，受热后都会不同程度地出现膨胀现象，也会在受冷时出现缩小现象。教师播放关于热胀冷缩小实验的视频，学生欣赏。(设计意图：播放关于热胀冷缩小实验的视频，有助于学生更直观地了解什么是热胀冷缩，从而更好地理解课文内容，激发学习兴趣。)三、学习第4自然段“人的生长”1.(1)教师提出要求：朗读第4自然段，找出这一段的中心句。文中是如何写人的生长的？（2）学生朗读课文

8、，并圈画相关内容，教师巡视指导。（3）汇报交流预设1:第4自然段的中心句是“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”。预设2：文中是通过年级变化写人的生长的。2 .教师提出问题：“六月六，看谷秀”“处暑不出头，割谷喂老牛”这两句谚语是什么意思？预设1：“六月六，看谷秀”的意思是农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后让农民们欣喜不已。预设2：“处暑不出头，割谷喂老牛”的意思是处暑的时候，谷子如果还不出穗，就没有收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。教师总结：引用谚语，从农作物说到人，构思巧妙。3 .第4自然段两处引用农谚，其目的是什么？请结合农谚内容说一说

9、。预设：用农谚写出了农作物在成长的关键时期需要快速增长，以此来类比人，人的成长也有关键期，告诫我们要抓住关键期，快速成长。4 .我们应该如何理解“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长二预设：人也是一样，要趁年轻的时候，好机会的时候，趁热打铁,用力地生长，才能不断抓住生命中的机遇，成长为更好的自己。四、领悟“围绕中心意思写”提出问题：如果把第24自然段的顺序调换或删去其中一个自然段可不可以？预设：不可以，因为课文第24自然段是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思层层递进地写的，调换顺序或删除其中一个自然段会破坏文章的条理性和完整性。五、回顾课文，拓展延伸1.作者为什么选取这几种事物来写？预设：典型事物，抓住特点。2 .本文在语言上有什么特点？预设：使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，可以举例子说说，这样让人感到亲切、自然、朴实。3 .总结全文自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成！