新课标背景下的劳动教学设计：校园指示牌的设计.docx

《新课标背景下的劳动教学设计：校园指示牌的设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课标背景下的劳动教学设计：校园指示牌的设计.docx（4页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。

1、新课标背景下的劳动教学设计：校园指示牌的设计一、背景：某某中学是海港区唯一一所有平房校园的农村中学。在打造花园式、书香型姚中的建设理念下，近几年来，不管在教育教学方面还是在校园基础建设方面都在不断的进行着改善。尤其在校园建设方面和校园环境美化方面，我们可以说是翻天覆地的变化：从破旧的板房到全新明亮的教室；从小石子垫的小平地到硬化新铺的塑胶操场；门前杂乱生长的小草到整齐方正的花坛越来越好的校园环境不仅受到校园师生的欢迎，更是被每一位来到姚中的领导和家长的喜爱。美中不足的一点是不熟悉的客人只能看见姚中前院的局部风景，不能看到校园的全貌。为了给予每一位来到姚中的人提供方便，全面展示姚中的风采，我们要

2、设计一块儿指示牌。二、教学目标：培养学生从校园生活中发现问题，提出问题，解决问题的能力；通过“校园指示牌的设计”活动，锻炼学生的规划能力，策划能力，培养创新意识；在“校园指示牌的设计”活动展开的过程中，学生需要利用多种有效手段、通过多种途径获取信息，需要整理与归纳信息，并恰当地利用信息，在这个过程中，培养学生收集和整理信息的能力；(4)通过组内分工合作的方式，发挥学生的特长，培养学生的合作意识和团队精神，使学生在与同伴分工合作、提出问题、制订方案、收集信息、寻找答案的过程中，学会倾听别人的意见，学会表达自己的观点，学会与别人达成一致，学会分享共同的成果等；通过“校园指示牌的设计”活动培养学生的

3、责任心和使命感，使学生成为真正的校园小主人。三、教学重难点：引导学生正确的进行调查研究，协调配合完成任务，培养学生的动手能力。四 .活动过程：1 .分组分工：八年级每班共28人，计划按学生意愿分为5个小组，每组人数控制在4到6个人不等，原则是自愿结组，老师稍微调控各组成员分布。针对平时纪律不好把控，行动力不足的学生可单独结成一组，负责监督各组进度。这样既避免造成其他组的困扰，也调动了这些“积极”学生的活动热情，更好的参与本次活动。2 .活动安排：第一周，确定好活动主题，子课题，分好组分好工；引导学生制定好活动计划。第二周，进行相关的专题讲座，带领学生按照计划完成好活动。第三周，班内交流，汇报各

4、组完成情况及遇见的问题，探讨出解决方案。第四周，继续完善各组任务，整理汇总，准备成果汇报。第五周，进行班内成果展平，评选出最优秀的方案，上报学校。第六周，制作指示牌，并且组织该设计小组的成员进行解说。3 .问题预设：分工完成好之后，组长可能没有不能起到很好的领导和协调作用，各组呈现出“群龙无首”或者说是各执己见的状况。学生不知道该干什么，也不知道该怎么办。各组学生都等着上课的时候去完成各项任务，课下没有或者很少行动。(4)学生忽略过程中的资料的累积，也不善于发现问题，记录问题，解决问题。遇见困难学生不会自己解决，也不会向他人寻求帮助。(6)学生羞于表现自己。4 .应对策略：在分完组之后，适时和

5、组长进行交谈，帮助组长做好领导和协调作用；行动之前做好相关的专题讲座，为学生的实践活动做好理论知识的铺垫；定期给监督小组开会，让其发挥好监督工作，督促各组及时完成各项活动；给每个组都发一些白纸，引导学生对于活动中所发生的事，所发现的问题进行记录，同时统一的白纸便于整理；教授学生一些解决问题的方法，例如上网查资料自救，采访，询问其他同学或老师，去图书馆查阅相关文献等。同时主动的去关心,询问学生的进展情况，主动帮助他们发现问题，解决问题。要求在班内汇报进展成果时，要求每个组员都要发言，锻炼自己,表现自己。5 .专题讲座：介绍综合实践活动的基本程序（开题审定阶段-实践体验阶段f结题阶段一成果交流展示阶段一评价阶段）；课题研究的一般方法有：观察法、问卷法或访谈法等。指导学生如何进行资料的搜集与整理，引导学生学会与他人交流合作的技巧，及时组织学生进行信息交流。五 .课后作业：完成校园指示牌的设计，并制作出指示牌。