Unit6 Asking the Way Part A听课录.docx

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1、区级课题小学英语高效课堂“4+1”教学模式的研究成果展示活动听课记录表授课教师班级学科课题Unit6AskingtheWayPartA听课教师时间年月日第周星期第节教学过程评议摘记【教学目标】语言知识目标1 .学习单词station,taxi,or；短语getto,faraway等词汇。2 .学习句型：Excuseme.HowcanIgettothe?Youcantakea.WhichbuscanItake?Bus.3 .功能：问路。语言技能目标1 .能用所学语言进行问路和指路。2 .能就他人所要到达的目的地给出合理的建议。情感态度学会遇到困难能主动询问他人，也能乐于助人。文化意识了解问路的表

2、达方式。【教学重难点】重点：掌握新单词和问路句型。难点：运用所学语言来问路，懂得就他人所要到达的目的地给出合理的建议，学会问路礼仪。【教学准备】教学目标学习活动效果评价1.在看、听、读的活动中，提取、归纳出女子想到达的目的地和如何到达的方式信息。（学习理解）课前一说Freetalk引出交通方式一、检Stepl：Warmingup1.用chant形式复习地点和与之相对应的交通方式2.揭示评价二.研Step2:Presentation1.学生基于图片和已有经验，在教师的启发下，预测对话内教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励

3、。教师观察学生回答问题的情况，根据学生表现给予指导容，感知新语言，如aWhoarethey?Whatisthewomandoing?Wheredoesthewomanwanttogo?Howcanshegetthere?2.学生观看对话视频，验证猜测，根据图片，理解对话大意，回答问题，理解StatiOn和taxi的含义并学习。3.教师引导学生理解excuseme含义，拼读短语，并拓展excuseme的用法，如引起他人注意，礼貌地打断他人等。师生一起补充问路礼仪，提升文化意识。4 .通过具体地点，引导学生对faraway有个大概的距离概念，并学习该词组。5 .通过解决问题“Whichbuscan

4、she和反馈。教师根据学生理解和判断的情况、拼读单词的情况，发现问题，及时提供帮助。take”和“Atlast,shetakesa”学习二、三两段。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生通过观图、读文字部分、观看视频等多种方式理解对话内容，学习对话中的核心词汇与核心语言。帮助学生整体感知对话内容，并培养学生获取、梳理关键信息的能力。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，学习新词。（感知与注意，获取与梳理）2.学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础（应用实践）Step3:Consolidation1 .用幸运转盘的游戏来操练本课重点句型2 .学生听录音

5、跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。3 .情感教育：乐于助人教师观察学生运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现进行反馈与指导。设计意图：本阶段学习活动引导学生在操练核心句型的基础上，通过角色扮演使每位学生们都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，为后面的真实表达做准备。让学生成为评价的主体，加深对学习目标的认识。（内化与运用）3.在创设的情境下，请学生们发散三、拓Step4:Extension教师根据学生对问题的回应与反馈，思维，从When,Where,Who,How四个方面计划一场旅行Planningatrip1 .Retellthetext2 .绘本阅读3 .写作四、评Step5:Summaryandassessment1.总结4 .学生自评Step6:Homework引导讨论，在这部分，教师侧重的是学生表达的流畅性和思维的逻辑性，鼓励学生大胆发言。对于过程中出现的语言错误，教师在合适的时机适当纠错即可。设计意图：本阶段学习活动引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情。根据新情境整合运用相关语言表达，模拟问路和指路，学以致用，完成交际任务，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，同时发展学生的合作、交流能力，推动迁移创新。（想象与创造）多媒体课件、贴图、任务学习单【教学过程】总评