钱塘湖春行优秀教学设计.docx

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1、钱塘湖春行优秀教学设计教学目标：1、反复朗读，能够理解诗意。3、体会诗人对早春西湖之景的喜爱之情，陶冶自己的情操。教学重点：反复朗读，能够理解诗意。教学难点：2、体会诗人对早春西湖之景的喜爱之情，陶冶自己的情操。教学方法与手段：朗读法、赏析法教学过程：一、导入新课有句谚语叫“上有天堂，下有苏杭，意思是在天上天堂最美丽，在人间苏州、杭州最美丽。说到杭州，大家首先想到的是西湖，今天我们学习的？钱塘湖春行?就是白居易游览西湖时写下的名篇，钱塘湖是西湖的别称。下面，我们就随着白居易去西湖赏玩一番。二、诵读感知学习古诗，一定得多读，那么诵读古诗要注意些什么问题呢？一一读准字音、读准节奏、读准语调。请一生

2、试读，其他同学点评，教师明确。钱塘湖春行白居易孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄新泥。乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。最爱/湖东/行缺乏，绿杨/阴里/白沙堤。注：“争、”啄应读得轻快些、有活力些，谁家应读出疑问语气，最爱句应读出诗人的喜悦之情。我们再来齐读这首诗，注意刚刚的几个要求。三、理解内容，复原画面。通过刚刚的读，同学们知道这首诗写得什么时候的西湖吗？一一早春。你的依据是？请你从诗歌中找出依据。提示：可抓住表达早春特点的词语。预设：初平：初，刚刚，春水不是很大，刚刚使得水与堤岸齐平，从水初平可看出是早春。几处：而不是处处，说明莺的数量不多。

3、早莺：早来的莺，也写出了是早春。谁家：这里是某家或者某几家的意思，而不是每家，家家，也写出燕子数量之少，表达早春。新燕：刚从南方过来的燕子，写出这里开始变暖，表达早春。争暖树：春寒未退，所以黄莺争着栖息在朝阳的树枝上。从早莺的这一行为可以看出是早春。啄春泥：燕子啄泥是用来筑巢，也写出了燕子新到，表达早春。浅草：浅，在这里可以理解为颜色不深或者指草短小，一个浅字即点明早春的季节。才能：刚刚能，写出草不高，侧面点明了游行在早春。没马蹄：没，在这里是遮没的意思，草还没有长高，所以刚能遮住马蹄。渐欲：渐，逐渐的意思，欲，想要，将要的意思，写出花儿将会越开越多的情景，这里也能表达早春。（过渡）同学们找得

4、都非常好，我们知道王维的诗被称为“诗中有画，画中有诗。其实这首诗白居易所描绘的早春之景中，每句都有优美的画面，你能不能用自己的话描绘出来？请同学们参照下面的例如，用下面的句式来描绘画面。从中我看到了O从中我听到了O从中我感受到了O例如：我从“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低中看到了诗人骑着一匹高大的白马，从孤山寺的北面出发，一会儿走到了贾亭的西面，展现在诗人面前的是开阔的场面，平坦的湖面在蓝天白云的映衬下显得更加辽阔。学生根据对诗句的理解用句式来描绘画面。教师适时点评指导。四、析手法从刚刚同学们描绘的画面中，我们可知西湖的景色十分美，由此诗人喜欢这里，哪个词最能表达诗人此刻的情感。（爱/最爱）对

5、，本诗就是通过描绘西湖的美景，表达诗人对早春西湖的喜爱之情。我们来齐读最后一联，把作者的喜爱之情读出来。同学们有没有思考过为何作者能把这首诗写得这么美这么好？我们能不能从一些写作手法来分析这首诗歌。（小组讨论，一会交流。）1、运用了描写的手法，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥描绘了早春的一派生机，注重炼字，“争、”啄使得这一画面更具有动态感。2、运用了抒情的手法，直抒胸臆地表达了诗人对西湖早春之景的喜爱之情。3、景中寄情，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥，“争字寄寓着诗人对早莺的喜爱之情。4、运用拟人的修辞手法，“几处早莺争暖树，一个“争字，赋予鸟以人的特性，写出了鸟的生机，表达了诗人对早春景

6、物的喜爱之情。5、动静结合，诗人写了动态的早莺和新燕，写了静态的浅草和春泥，增加了画面的美感。6、按照一定的顺序而写，本诗按照诗人的游览顺序完篇，从孤山寺出发，经由贾亭，最后到白沙堤，这样写使得全诗条理清晰。7、具有色彩美。诗中虽没有明写色彩，却处处可让读者想见色彩。如：水：清澈的。云：白的。天：蓝的。草：绿的。马：白的。总结：这首诗之所以写得好，写得美，原来是运用了如此多的写作手法，我们平时写作的时候如果也能适当的使用一些写作手法，一定会使我们的文章增色不少。五、再读感受这首诗讲到这里，同学们还有什么疑问吗？（有那么共同探讨）那我们再来齐读这首诗，去感受西湖之美，去感受诗人对西湖的喜爱。六、作业布置1、积累描写春天的优美语句及诗文。2、把？钱塘湖春行？改写成200300字的短文。