北师大版六年级上册书法教案《第14课 上小下大》教学设计.docx

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1、北京市小学写字数学设计学科：写字教材：北京市义务教育课程改革实验教材第九册课题：上小下大的字授课教师：北京教育科学研究院通州区第一实验小学李红授课时间：2010年11月15日教学设计个人信息姓名单位联系方式设计者李红通州区第一实验小学13661230960教学基本信息课题上小下大的字学科写字学段：高年级年级五年级教材书名：北京市义务教育课程改革实验教材出版社：北师大出版社1、指导思想与理论依据关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知指出：小学阶段写字教学的基本任务是培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯，掌握执笔和运笔方法，学会使用和保管学习用具，并通过小学阶段的训练把字写正确、端正、整洁、

2、美观，为学生今后的学习和工作打下较好的基础。2、教学背景分析教材分析：上小下大的字是京版课改实验教材第九册第14课。本课讲授相同的两个字上下重叠组合成一个字，即上下结构字中的一种特殊组合形式。“上小下大的字”在结构上呈现出“上小下大、上窄下宽”的特点，为了使上下两部分能够紧凑地组合在一起，个别笔画和形体也会发生变化，进而起到“避让”和稳定重心的作用。学生在学习过程中容易出现的问题：1、由于不理解笔画变化的原因，导致字形和结构出现问题。2、笔画的起始位置不准确。学情分析：1 .五年级学生己有两年的毛笔书写经验，95%以上的学生执笔姿势和坐姿正确。2 .学生能够从“大小、宽窄”两个方面分析例字结构

3、，但对“上小下大的字”的结构特点和笔画变化原因不十分清楚。3 .学生具备良好的观察习惯，能够从一个字的笔画占格、字形结构等方面进行观察。教学方式：现代教学方式与传统教学方式相结合教学手段：FIaSh课件、教师示范讲解、范字、电教多媒体辅助手段技术准备：多媒体课件、教师范字、书写用具、作业纸3、教学流程图4、教学目标（重点、难点）1.知识与技能：观察“上小下大的字”，体会书写要领和规律。2 .过程与方法：依据书写要领和规律，练习“上小下大的字”，掌握书写这类字的技能。3 .情感、态度、价值观：运用“上小下大的字”的书写要领和规律进行评价，提高鉴赏水平。重点：运用“上小下大的字”的书写要领和规律进

4、行练习。难点：掌握并运用“上小下大的字”的书写要领和技能。5、教学过程一、创设情境观察例字树立观察意识，培养观察能力，我采用如下策略：1 .出示例字，引导观察吕、昌、多、哥、炎提出问题：仔细观察例字，你发现例字的共同点了吗？2 .观察例字思考问题3 .学生交流（预设：1、例字是上下结构2、上下两部分相同3、没能观察出笔画的变化）4 .总结规律（课件演示：1、例字上下两部分被两种颜色的彩块覆盖，以表示上小下大、上窄下宽的结构特点。2、发生变化的笔画闪动变色，以示强调。）二、示范讲解强化要领1 .示范例字哥、多2 .讲解强化（1.笔画的起始位置2.书写速度适中3.结构特点即：上小下大、上窄下宽、结

5、构紧凑）三、钢笔练习体会要领1 .引导观察例字：吕、哥、多、炎2 .强调书写特点（上小下大、上窄下宽、结构紧凑）3 .试写体会（每字一遍）4 .巡视指导5 .示范强调（示范学生有困难的字）6 .巩固练习（巩固要领记忆特点）7 .评价交流四、毛笔书写强化要领1 .示范例字：炎（巩固体会结构特点）2 .引导观察3 .临摹书写，强化要领4 .巡视指导，个别示范5 .组织展评（评价形式：自评、生评、师评）（评价标准：1、结构特点是否突出2、笔画变化是否合理3、笔画占格是否准确4、大小是否适当等。）五、拓展延伸了解书法小知识：王羲之与兰亭序六、课堂小结本节课我们学习了“上小下大的字”的书写方法和书写要领

6、，只有同学们善于发现、乐于发现，就一定能够发现字中的美，也一定能够写出更多更美的字来。6、学习效果评价设计评价等级评价内容好较好待努力基本笔画能够准确、规范地书写基本笔画；准确地把握笔画的起始位置;理解“上小下大的字”笔画变化的原因并准确书写。笔画的起笔、行笔、收笔清晰；笔画的起始位置较准确；能够发现变化的笔画。笔画形态基本完整；笔画的起始位置不准确；能够发现变化的笔画。字形结构能够准确地把握“上小下大的字”的字形和结构特点即“上小下大、上窄下宽”并能够按照规律书写这一类字。能够比较准确地书写“上小下大的字”的字形和结构。字形、结构特点明显。书写习惯能够运用正确的执笔姿势和坐姿进行书写；准确地

7、观察“上小下大的字”的书写要领和书写规律。能够运用正确的执笔姿势和坐姿进行书写；观察较准确。能够运用正确的执笔姿势和坐姿进行书写；观察习惯待培养。7、教学设计特色说明与教学反思上小下大的字的教学设计在鼓励孩子善于观察、乐于思考、敢于尝试、勇于创新的基础上，更加注重以学生学习为主体。在教学过程中以引导学生自觉、主动发现为线索，培养孩子的探索精神，促使他们发现和感悟“上小下大的字”的结构美；学会发现和探究“上小下大的字”的结构规律；学会发现和展示自己的作品；学会发现和欣赏他人的优点反思一：导入环节的设计。出示本课例字“吕”、“昌”、“多“哥”、“炎”问题引导：你发现例字的共同特点了吗？教师注重了启

8、发和引导。很快，学生发现：例字是由相同的两部分组合成的上下结构的字。在此基础上，进而引导学生去发现上下两部分的特点及发生的变化。学生再一次观察、发现，为突破本课教学重、难点铺下伏笔。反思二：教学重、难点的突破。本课在突破重、难点方面设计了以下几个环节：1、学生独立观察与小组交流相结合，真正地把学习的主动权交给学生，突出了学生的主体地位；2、讲解与示范结合（硬笔），强调结构特点；3、引导学生试写，初步体会书写要领；4、教师再示范讲解（软笔）,学生随之书空，加深理解；5、学生巩固练习，掌握书写规律；6、拓展延仲，鼓励学生了解书法知识，热爱书法艺术。以上六个环节紧密联系，在激发学生强烈的求知欲望和不

9、断地探究的基础上使学生的情感、态度、价值观都落到了实处。尤其是学生能够在交流、观察、试写、书空、巩固和创作的过程中一步步地获得成功的体验，我想这是最重要的。反思三：课堂评价方法的使用。写字教学过程中的评价方法的使用与写字教学密切相关，相辅相成。灵活地运用评价方法，使它们有机地融于写字教学中，可以达到发现问题、解决问题、肯定成绩、养成习惯、掌握规律、形成技能的目的。本课教学综合运用了教师集中点评示范、激励肯定、小组赏评和自主评价等几种评价方法。学生们已经学会运用评价标准进行客观、准确的评价，多种评价方式的运用既提高了学生的练字兴趣和参与课堂的积极性又培养了审美情趣。尤其是在学生展评环节中，学生的评价和展示的欲望发挥到了及至，课堂上一度掀起师生、生生互动的高潮。我想，学生真正参与了课堂不也正是课堂教学实效性得以提高的展现吗？